今天小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺談構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂的方法，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！

    摘 要：隨著新課標的提出，學校對教師在教學的過程中積極構(gòu)建高效課堂給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該緊追學校發(fā)展潮流，積極創(chuàng)新教學方法，從而構(gòu)建小學信息高效課堂。立足于學生的發(fā)展特點，就如何提高教師的教學水平提出了有關(guān)策略，希望對教師優(yōu)化教學內(nèi)容能夠有所幫助。

    關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；高效課堂；多媒體設(shè)備；生活化教學法

    一、充分使用多媒體設(shè)備

    教師在教學的過程中積極使用多媒體設(shè)備，不僅能夠給學生帶來直觀的印象，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展小學信息技術(shù)的時候能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與多媒體設(shè)備進行有效地結(jié)合，從而調(diào)動學生的學習熱情。

    例如，教師在教學“我的紀念冊—初識PowerPoint”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用課余時間制作幻燈片；然后，教師向?qū)W生播放制作內(nèi)容，并對學生說：“下面請同學們仔細觀看幻燈片中的內(nèi)容，然后說一說我們在制作的時候需要注意什么問題。”這樣的教學方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，有的學生說：“我們在制作幻燈片的時候一定要保證幻燈片條理清晰，因為在剛剛觀看的幻燈片中就出現(xiàn)了條理不清晰的問題。”有的學生說：“我們在制作的時候一定要保證文字的字體是一致的，因為在剛剛觀看的幻燈片中就出現(xiàn)了文字字體混亂的問題，這樣看著就特別亂。”這樣不僅能夠給學生帶來直觀的認識，還能使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

    教師在教學的過程中通過讓學生觀看幻燈片的方式充分使用多媒體設(shè)備。這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的學習效率。

    二、充分使用生活化的教學方法

    教師在教學的過程中積極使用生活化的教學方法不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上形成良好的學習氛圍。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該將小學信息技術(shù)與生活化的教學方法進行有效地結(jié)合，從而提高學生的認識能力。

    例如教師在教學“小小魔術(shù)師—角色及外觀指令”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“你們在生活中都看過魔術(shù)表演嗎？”這樣的問題不僅激發(fā)了學生的興趣，還讓學生對生活中的內(nèi)容進行回想。這時學生異口同聲地回答說“見過。”這時教師對學生說“老師知道大家喜歡魔術(shù)表演，下面老師給大家表演一個魔術(shù)。”這時教師打開多媒體設(shè)備，進入提前準備好的文檔當中，在文件夾中導入新的角色并調(diào)整大��；然后，導入角色的不同造型；最后，使用等待、角色特效、切換造型指令編寫程序腳本。學生被教師表演的內(nèi)容深深震撼，教師笑了笑對學生說“這個魔術(shù)可不是老師一個人的功勞，我們還要感謝Scratch”教師接著說：“那同學們想不想像老師一樣能夠變魔術(shù)呢？”學生紛紛表示肯定，這時教師對學生說：“下面就請同學們和老師一起學習一下角色及外觀指令的有關(guān)內(nèi)容。”這樣學生積極地參與到教師的教學活動當中。

    教師在教學的過程中通過給學生“變魔術(shù)”的方式充分使用生活化的教學方法。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中；還能調(diào)動學生的非智力因素，使學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

    三、充分使用小組合作學習的教學方法

    教師在教學的過程中積極使用小組合作學習的教學方法不僅能夠突出學生的主體地位，還能在一定程度上提高教師教學的有效性。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該積極滲透小組合作學習的有關(guān)內(nèi)容，從而構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂。

    例如教師在教學“足跡遍校園—幻燈片的編輯”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行有效地分組，分別為一組和二組；然后，教師對學生說：“下面請同學們在小組內(nèi)利用今天學過的知識，以學校為題目制作幻燈片，然后老師將兩個小組制作的幻燈片進行對比，運用所學知識最多、制作最精美的小組就是勝利。”這樣學生紛紛參與到教師開展的教學活動當中，一組的學生就學習過的知識進行討論，有的學生說：“首先，我們應(yīng)該創(chuàng)建一個演示文稿，然后，我們應(yīng)該指導如何使用幻燈片，例如插入、復(fù)制、移動、刪除、隱藏幻燈片等”，有的學生說：“不僅如此，我們還應(yīng)該學會編輯演示文稿，例如插入文本、圖形、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖。”還有的學生說：“我們還應(yīng)該知道怎么設(shè)置頁眉和頁腳”。二組學生就其中的具體操作步驟進行討論，有的學生說：“我們在復(fù)制幻燈片的時候應(yīng)該選擇復(fù)制+粘貼，在移動幻燈片的時候應(yīng)該選擇剪貼+粘貼，在刪除幻燈片的時候應(yīng)該選擇按住Delete鍵。”還有的學生說“我們在對文本進行升級降級的時候可以按住Tab鍵降級，或是Shift+Tab鍵升級。”最終兩個小組制作出來的幻燈片不相上下。學生在這個過程中不僅能夠鍛煉自己的動手能力，還能在一定程度上培養(yǎng)自己的合作意識。

    教師在教學的過程中通過讓學生在小組內(nèi)完成教師安排的任務(wù)的方式，將信息技術(shù)與小組合作學習的教學方法進行有效結(jié)合。這樣不僅能夠幫助學生加深對知識的理解，還能激發(fā)學生的學習興趣。

    教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，有效使用生活化教學法和積極使用小組合作學習教學方法的方式，對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學進行創(chuàng)新。這樣不僅能夠豐富教師的教學內(nèi)容，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

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