初二生物期末考試總結

初二生物第一學期期末考試總結

一、考情分析1）得分情況。主要有：7.1

（1）（優(yōu)秀率、良好率、合格率）及對比班級7.1優(yōu)秀率24.2%雙優(yōu)率21.2%22%良好率36.4%63%雙良率30.3%46%合格率75.8%87%平均分66.873.57.2-7.434%

從表格中可以看出：7.1成績與其他班相比,三率及平均分都比其他班低很多。與全市平均相比，優(yōu)生率（全市平均水平30%）差5.8%。良好率與合格率相差太大。良好率離全市平均（60%）差23.6%，合格率離全市平均（90%）差14.2%。（2）各個層次學生的三率態(tài)勢分布情況:班級7.1優(yōu)秀態(tài)勢宋思雨、周桂南是良好態(tài)勢于菲菲、徐暢、于合格態(tài)勢本次班級中不合格的同學有：肖玉、總優(yōu)，但未達到生物穎、謝智勇、于威優(yōu)，很有潛力，應重點培養(yǎng)。張宇鵬、李星宇、胡張景和劉凱、劉雪蓮虎誠總分很好生物張景和等多關注、多成績不夠良好分，應督促，使其進步。該加以重視。優(yōu)生中倪涵、段玉強、于超、東玉潔、楊曉宇、柳威、孫振偉同學雖然過了優(yōu)生線，但分數(shù)都有進步的空間。8.1

（1）（優(yōu)秀率、良好率、合格率）及對比班級8.1優(yōu)秀率20.7%雙優(yōu)率20.7%23.3%良好率37.9%58.1%雙良率34.5%44.2%合格率75.9%84.9%平均分42.8348.688.2-8.426.7%從表格中可以看出：8.1成績與其他班相比,三率及平均分都比其他班低很多。與全市平均相比，優(yōu)生率（全市平均水平30%）差8.3%。良好率與合格率相差太大。良好率離全市平均（60%）差22.1%，合格率離全市平均（90%）差14.1%。（2）各個層次學生的三率態(tài)勢分布情況:班級8.1優(yōu)秀態(tài)勢劉瑾、孫奇是良好態(tài)勢合格態(tài)勢倪雪、宋平、于威、劉本次班級中不合格總優(yōu)，但未達到生物家欣總分很好生物優(yōu)，很有潛力，應重點培養(yǎng)。的同學有：于東曉等成績不夠良好分，應多關注、多督促，該加以重視。使其進步。2）失分情況。

（1）失分的主要原因:

學生對課本上的基礎知識掌握得不夠，很多基礎性的知識做錯。

再是對基礎知識不會靈活運用，稍微加以變化，學生就會出現(xiàn)錯誤，所以有的選擇題就會出現(xiàn)錯誤較多。

二是答案組織得不嚴密。三是審題馬虎不仔細。3）對教學成敗的分析:

7.1班學生總體比較老實，但接受新知識的能力較差，學習的自主性很差，表面看著在學習，但沒有用心。再加上我對他們的督促不夠，導致很多中下等的同學成績上不去。（1）考得好的題是以前在上課的過程中注重了對相關知識的要求，要求的比較死，強調(diào)的次數(shù)多，學生印象深刻。

（2）存在問題：

①學生應用知識解決問題的能力較差。②學生的知識遷移和轉換能力較差。

③學生的審題分析及解題能力差，好多學生不能準確分析和表達。

通過這一失誤，我也應該反思一下今后的教學過程中應適時地培養(yǎng)學生讀題審題做題的良好素質。二、補救措施:1)對于基礎知識，必須要掌握好的知識，在課堂上一定要抓死抓硬，及時檢查學生的掌握情況。基本概念、基本原理和基本能力仍是本學年教學的重點。從學生失分的情況來看，基礎不扎實是主要原因，教師在教學中應以課標為依據(jù)，使學生熟知基本概念、基本原理，能自行梳理教材知識體系，能比較知識間的異同，能分析、綜合和應用重點的概念、原理。

2）加強對學生基礎知識的檢查力度，爭取在課堂上掌握好基礎知識。特別是對中等生，要多督促，達到良好，對差生，要有耐心，力爭合格。

3）注重實驗能力的培養(yǎng)，要教會學生確定實驗變量，會設計實驗方案等。

初二生物第一學期期末考試總結

胡秀美

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201*學年度第一學期初二生物學科期末考試總結

本次期末考試初二級基礎知識掌握較好，成績理想，合格率排在同類學校前列。但學生未能掌握很好的學習方法，基礎知識不扎實，填空、選擇等題目失分嚴重，成績不理想。

期末考試題難度不大。沒有怪題、難題和偏題。且貼近生活，關注學生知識、能力、信息等的歸納處理能力，注重考察學生的創(chuàng)新精神和實踐勸手能力。要求學生能讀懂材料，提取材料，歸納總結，體現(xiàn)了生物學科的重點知識，考查了學生的思維能力。存在問題：

1、書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，復習不夠系統(tǒng)，存在以練代復，解決問題的能力有待提高。

3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。

4、語言表達不規(guī)范、不嚴密，表述混亂，辭不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。5、應用生物知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。

6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能差。顯微鏡的構造和使用問題錯誤仍然較多，充分暴露出實驗教學存在的問題，值得我們深思。

今后改進措施：

1、教師要盡快轉變生物教學觀念，牢固樹立

新課程理念，明確生物教學的功能和目標，因為課堂教學是以課程目標為基礎的，而生物課程目標涵蓋了生物學基礎知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀等基本要求，是要通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的，要堅決防止穿新鞋走老路，要堅決杜絕“打無準備之戰(zhàn)”。

2、課堂教學，一定要面向全體學生，要認認真真地學習好課標，按課標的要求，突出重點、突破難點，精講精練，扎扎實實落實好基礎知識，方法須靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死背硬記；要引導，不要代替；要讓學生思考，不要一講到底；要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、要加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，在本次學業(yè)考試中，學生的實驗能力較弱，得分率很低（如顯微鏡的使用、實驗操作及探究過程等）。

4、生物學的基本概念是生物學的基本組成單位，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學，要重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，重視培養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際實際問題的能力，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

5、要轉變學習方式、學習習慣，學會主動學習積極思維。當前學生對生物學科的知識結構及特點不很了解，習慣用學習文史知識的方法來學習生物學的命題性知識。不少學生不明確概念與定義的關系，不知道抽出概念要素是學習概念的入門，不了解原理是具有普遍意義的基本規(guī)律或道理，以及概念、原理與理論之間的關系。由于學習方法不當，學習效率低，再加上考試中遇到挫折，逐漸產(chǎn)生對教師和學習資料中參考答案的依賴性，完全陷入被動學習之中。因此，為了適應學業(yè)考試對學生能力的考查，應改變被動的學習方式和不良的學習習慣，學會主動學習和積極思維，變學生的被動學習為主動學習，變學生的接受式學習為探究式學習，努力提高學生的學習能力。

6、科學周密地按排好復習計劃，上好每一節(jié)的復習課。不能以講代練，也不能以練代講，要講練結合，精講精練。要加強教學反思，從教學考試結果和課堂教學實際情況均暴露出我們的復習教學過程多少都存在低效或無效。

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