高中數(shù)學課堂教學研究論文_數(shù)學教學 本文簡介：

高中數(shù)學課堂教學研究論文_數(shù)學教學【摘要】培育學生養(yǎng)成中心本質(zhì)的關(guān)鍵在于教師對學生的引導，假如教師可以在教育進程中活躍地開發(fā)學生思想，培育學生獨立考慮的才能，就可以使學生養(yǎng)成中心本質(zhì)。經(jīng)過對高中數(shù)學中心本質(zhì)養(yǎng)成的含義進行分析，探尋高中數(shù)學講堂教育進程中學生的中心本質(zhì)有用辦法，然后培育契合年代開展要求

高中數(shù)學課堂教學研究論文_數(shù)學教學 本文內(nèi)容：

高中數(shù)學課堂教學研究論文_數(shù)學教學

【摘要】培育學生養(yǎng)成中心本質(zhì)的關(guān)鍵在于教師對學生的引導，假如教師可以在教育進程中活躍地開發(fā)學生思想，培育學生獨立考慮的才能，就可以使學生養(yǎng)成中心本質(zhì)。經(jīng)過對高中數(shù)學中心本質(zhì)養(yǎng)成的含義進行分析，探尋高中數(shù)學講堂教育進程中學生的中心本質(zhì)有用辦法，然后培育契合年代開展要求的人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)奉獻更多的力量。

　　【關(guān)鍵詞】中心本質(zhì)；高中數(shù)學；講堂教育

　　伴隨著年代的開展，社會對高中生的要求也在不斷進步，我國的高中教育也逐漸從應(yīng)試教育向著本質(zhì)教育改變。在這個進程中，培育學生的中心本質(zhì)變成了現(xiàn)在高中教育的重要工作。中心本質(zhì)的養(yǎng)成可以協(xié)助學生全方面地進步自我本質(zhì)，到達今世社會對人才的要求，習慣不斷改變的社會環(huán)境。相較于大學數(shù)學講堂，高中數(shù)學講堂教育的要點在于教育數(shù)學思想和數(shù)學方法的結(jié)合進程，注重書本上的知識，進步學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的才能。在這個進程中，教師的作用就顯得尤為重要，教師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學講堂，發(fā)掘?qū)W生獨立考慮的才能，進步講堂教育的實踐體驗感受，為學生中心本質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅實的根底。一起，教師在教育進程中，也應(yīng)該從提出問題、獨立處理、自我總結(jié)等方面進步講堂作用，促進學生中心本質(zhì)的養(yǎng)成。

　　一、高中數(shù)學中心本質(zhì)的基本內(nèi)容

　�。保�高中數(shù)學中心本質(zhì)的概念

　　高中階段數(shù)學的中心本質(zhì)指的是學生具有優(yōu)異的數(shù)學學習才能和數(shù)學學習質(zhì)量，然后有用地滿意今世社會對數(shù)學人才的要求，逐漸進步自己來習慣不斷改變的社會環(huán)境。一起優(yōu)異的高中數(shù)學中心本質(zhì)也代表著學生學習高中數(shù)學的歸納才能，評價學生自主處理數(shù)學問題的才能。高中數(shù)學中心本質(zhì)的特點包含歸納性、持久性和階段性等，從多方面臨學生的歸納才能進行進步。歸納性是指高中數(shù)學中心本質(zhì)，包括數(shù)學態(tài)度、中心才能、數(shù)學考慮才能等多方面的歸納體現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學生在某一方面的才能。持久性是指學生在日常的日子和學習進程中，廣泛地運用已學的數(shù)學方法和把握的數(shù)學思想考慮問題，經(jīng)過長時間的實踐和學習構(gòu)成高中數(shù)學中心本質(zhì)。持久性也是學生的堅持才能的考察，假如學生僅僅單一地在學校日子中運用數(shù)學思想考慮問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學思想的話，他的數(shù)學學習才能就很難得到進步，終究無法習慣高中數(shù)學學習的腳步，難以養(yǎng)成優(yōu)異的高中數(shù)學中心本質(zhì)。高中數(shù)學中心本質(zhì)的階段性體現(xiàn)在學生所具有的中心本質(zhì)是逐漸養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時，所具有的中心本質(zhì)是不同的。高一的學生所具有的中心本質(zhì)可能僅僅單一地處理數(shù)學問題，但高三的學生所具有的中心本質(zhì)不僅要可以處理遇到的數(shù)學問題，一起還需求經(jīng)過自我的獨立考慮，發(fā)現(xiàn)日子中的數(shù)學問題。此時學生的中心本質(zhì)相較于高一時現(xiàn)已發(fā)作了質(zhì)的進步，愈加契合社會對數(shù)學學習的要求。根據(jù)這三個特點，高中數(shù)學中心本質(zhì)需求借助于數(shù)學知識和技能來處理所遇到的數(shù)學問題，終究養(yǎng)成杰出的數(shù)學質(zhì)量和科學的學習態(tài)度，滿意今世社會開展的需求。

　�。玻�養(yǎng)成高中數(shù)學中心本質(zhì)的含義

　　培育學生的高中數(shù)學中心本質(zhì)是今世高中數(shù)學教育進程中的主要任務(wù)，也是本質(zhì)教育對高中教育提出的基本要求。學生養(yǎng)成高中數(shù)學中心本質(zhì)可以有用地完成其本身的全面開展，數(shù)學學習的才能得到進步，習慣飛速改變的社會環(huán)境和劇烈的工作競賽。培育高中數(shù)學中心本質(zhì)有助于進步學生的歸納才能，加速我國應(yīng)試教育向本質(zhì)教育改變的腳步。別的，高中數(shù)學中心本質(zhì)是大學學習數(shù)學知識的根底，假如學生在高中時沒有養(yǎng)成優(yōu)異的數(shù)學中心本質(zhì)，對于難度上升一個層次的大學數(shù)學，往往會體現(xiàn)出不知所措，無法習慣大學數(shù)學學習的腳步，進而影響其他學科的學習，導致學生發(fā)作厭學的失望情緒，喪失了大學學習的動力，進而阻止我國高本質(zhì)人才培育的腳步，影響我國經(jīng)濟實力的進步，發(fā)作一系列惡劣的結(jié)果。

　　二、高中數(shù)學講堂教育進程培育學生中心本質(zhì)的辦法

　�。保�培育學生自主學習的才能，進步學生的學習愛好

　　愛好是最好的教師，因此在高中數(shù)學的講堂教育的進程中也應(yīng)該注重對學生愛好的培育。教師應(yīng)該有意識地激起學生自主學習的愛好，培育其獨立考慮的才能。在高中數(shù)學的講堂教育進程中營造出輕松的學習氛圍，可以有用激起學生自主學習的愛好，使其可以活躍地參加到數(shù)學教育進程中，自動把握足夠的數(shù)學知識。因為以往的數(shù)學教育進程一向采用的是填鴨式的教育方法，教師主講，學生主聽，在整個進程中，學生沒有自主考慮的進程，使數(shù)學教育和學習的進程變得枯燥無味，降低教師的授課功率和學生學習的功率。因此教師應(yīng)該自動活潑講堂氣氛，調(diào)動學生自主學習的愛好，不斷創(chuàng)新數(shù)學教育的手段，然后培育學生自動考慮、自主處理問題的才能。

　�。玻�進步學生的創(chuàng)新實力，引導其進行獨立考慮

　　根據(jù)現(xiàn)在課改的布景，高中數(shù)學講堂教育應(yīng)該以學生養(yǎng)成中心本質(zhì)為終究意圖，進步學生獨立考慮、不斷創(chuàng)新的才能。在這個進程中，教師應(yīng)該做好帶頭作用，活躍引導學生進行獨立考慮。傳統(tǒng)的高中數(shù)學講堂教育是教師單一地介紹課本中地理論知識，將自己以為的要點和難點向?qū)W生進行講解，學生只需求做好筆記就可以了，但學生本身獨立考慮的才能并沒有得到進步。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的開展，創(chuàng)新型人才、自主獨立型人才現(xiàn)已成為各個單位和企業(yè)爭奪的目標，只會考試的學生現(xiàn)已不能滿意現(xiàn)代社會的需求。因此在高中數(shù)學講堂教育的進程中有意識地培育學生的創(chuàng)新才能，鼓舞他們進行獨立的考慮，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。教師可以挑選讓學生在課前進行預(yù)習，課上隨機提問學生，問詢他們在自主學習進程中遇到的問題，尋找知道答案的學生進行解答，終究教師進行必要的補充，這樣可以使學生活躍自動地考慮問題，并獨登時處理遇到的問題，然后他們的自主考慮才能得到進步，更好地滿意現(xiàn)代社會的需求。

　　３．催促學生總結(jié)缺乏，及時地反思自我

　　反思和總結(jié)對于數(shù)學學習的進程具有重要的作用，假如學生僅僅不斷地向前學習，沒有反思之前的缺乏的話，就會發(fā)作根底建筑不可靠，影響終究學習的作用。及時地進行反思和總結(jié)可以協(xié)助學生有用地發(fā)現(xiàn)本身的缺乏，準確地處理這些缺乏，然后使每一步前進都變得愈加結(jié)實。假如學生僅僅單一地承受教師總結(jié)的問題和處理方法的話，就是對教師發(fā)現(xiàn)的問題進行簡略的承受，本身存在的問題并沒有的有用的發(fā)掘。因此教師應(yīng)該為學生發(fā)明進行反思和總結(jié)的時機，而且可以進行不定期的檢查，考核學生在自我反思和總結(jié)方面的體現(xiàn)，一起也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，然后引起學生對自我反思和總結(jié)的注重，協(xié)助學生獲得更大的進步。

　　三、結(jié)語

　　身處于課改的布景下，也身處于應(yīng)試教育向本質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學講堂教育應(yīng)該對學生數(shù)學中心本質(zhì)的培育給予足夠的注重，有意識地培育學生的數(shù)學中心本質(zhì)，然后促進學生各方面歸納才能的進步。經(jīng)過進步學生的自主學習才能，培育活躍自動學習的愛好，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習慣，可以有用地培育學生的數(shù)學中心本質(zhì)，使他們可以更好地習慣改變中的社會環(huán)境，為將來的工作發(fā)明更大的優(yōu)勢。高中教師要盡好本身的責任和責任，切實進步學生各方面的才能，不斷創(chuàng)新本身的教育方法，進步講堂教育的作用，為我國教育事業(yè)的開展做出更大的奉獻。

　　參考文獻：

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高中數(shù)學課堂教學研究論文_數(shù)學教學 本文關(guān)鍵詞：課堂教學，數(shù)學教學，高中數(shù)學，研究，論文

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