剪紙?zhí)厣�活�?dòng)總結(jié)

剪紙?zhí)厣�活�?dòng)總結(jié)

剪紙活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生了解了民間剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)了我國(guó)民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。剪紙藝術(shù)教育

以“剪紙剪人生”作為總目標(biāo)，致力于學(xué)生審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于繼承和發(fā)揚(yáng)民間剪紙藝術(shù)。

我在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用了典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，喚起了學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)了民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)

造性思維能力和動(dòng)手能力。

本學(xué)期，我們剪紙?zhí)厣�活�?dòng)，活動(dòng)的安排主要分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段了解剪紙基本知識(shí)，師生共同收集剪紙作品及相關(guān)資料。欣賞收集的剪紙作品并進(jìn)行分類。學(xué)生因?yàn)樵瓉?lái)一直都沒(méi)有專門上過(guò)剪紙課，對(duì)剪

紙只有初步的認(rèn)識(shí)，剪紙的方法和技巧可以說(shuō)是知之極少。但也有少數(shù)同學(xué)對(duì)這個(gè)興趣不大，有些孩子是膽子小不敢動(dòng)手，擔(dān)心自己剪不好等。所以在最初的幾堂課中將專門講一講有關(guān)剪紙的一些幾本知識(shí)，從一些簡(jiǎn)單的圖案開(kāi)始剪起，讓他們對(duì)剪紙有興趣，并慢慢提高難度。

第二階段分類學(xué)習(xí)（植物篇?jiǎng)游锲�人物篇圖案篇）第三階段

欣賞與總結(jié)。第四階段剪紙?zhí)厣�衍生。學(xué)生自由創(chuàng)

作。

活動(dòng)的開(kāi)始階段，我就讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試自由大膽去剪，結(jié)果他們很多都驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們創(chuàng)造出了自己意想不到的圖案。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，兒童對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣�？墒腔顒�(dòng)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，

學(xué)生總是迫不及待，喜歡拿起剪刀就下手剪，結(jié)果很多都剪壞了，有時(shí)自己想剪出的圖案卻又剪不出來(lái)。也有的學(xué)生剪出來(lái)的東西過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至看不出是什么。我讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出自己的出現(xiàn)問(wèn)題的原因，再解決問(wèn)題。我根據(jù)兒童的年齡和興趣特點(diǎn)，安排了植物篇?jiǎng)游锲�人物篇圖案篇等教學(xué)內(nèi)容。在技巧上也注意波浪線和弧線的練習(xí)。加強(qiáng)了兒童手腕的靈活性和對(duì)剪刀尖寸的運(yùn)用感覺(jué)。在技

能程度上接兒童年齡，學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行差異教學(xué)。尊重每個(gè)學(xué)生的喜好和個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。我按他們學(xué)習(xí)情況的不同將他們分成小組，因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠互相幫助，相互探討問(wèn)

題，解決問(wèn)題

整個(gè)過(guò)程我們不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己的剪刀嘗試著去剪一剪，事實(shí)證明動(dòng)有收獲，經(jīng)過(guò)多次的嘗試，他們總會(huì)興奮地把自己意想不到的杰作展示給自己的同學(xué)和老師看。量變到質(zhì)變，學(xué)生在剪紙過(guò)程中必然學(xué)到很多意想不到的知識(shí)。多看，多想、多動(dòng)手，一定會(huì)創(chuàng)作出好作品。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注班集體的環(huán)境，美化和裝飾教室。借助班集體的教室環(huán)境，使學(xué)生了解制作飾物的方法，培養(yǎng)了學(xué)生美化環(huán)境、裝點(diǎn)生活

的能

力。

在上足上好每周剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)課的同時(shí)，堅(jiān)持做到“四個(gè)一”，形成人人有剪刀、個(gè)個(gè)會(huì)剪紙、生生有作品的局面，扎實(shí)開(kāi)展好剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)。

1、每人一本《剪紙作品集》。學(xué)生每人建立一本《剪紙作品集》，每次剪紙活動(dòng)課后，將作品收集在作品集中。

2、每周一次優(yōu)秀作品展示。在教室內(nèi)開(kāi)辟剪紙作品展示版面，每周一次展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。

3、每月一次剪紙作品大型展覽。班內(nèi)充分利用重大節(jié)日，每月利用宣傳窗、展版等展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，舉辦剪紙作品大型展覽。

4、每學(xué)期一次榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)比。班內(nèi)制訂剪紙榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)設(shè)“剪紙小新苗”、“剪紙小能手”、“剪紙小明星”三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。每個(gè)學(xué)期，進(jìn)行一次評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)剪紙，讓學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中培養(yǎng)了剪紙興趣，養(yǎng)成細(xì)心、耐心的好

習(xí)慣，體味到生活的樂(lè)趣，更加熱愛(ài)生活，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力、構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力。一把剪刀一張紙不需要任何輔助的工具讓文靜

的孩子動(dòng)起來(lái)讓好動(dòng)的孩子靜下來(lái)讓孩子在動(dòng)手.動(dòng)腦的同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象空間！讓剪紙教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要載體！

擴(kuò)展閱讀：八六班剪紙?zhí)厣�活�?dòng)總結(jié)

八六班剪紙?zhí)厣�活�?dòng)總結(jié)

本學(xué)期，剪紙班特色活動(dòng)，主要安排四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：讓學(xué)生了解剪紙的基本知識(shí)，師生共同收集各種剪紙作品及相關(guān)資料。第二階段：欣賞收集到的剪紙作品并進(jìn)行分類。第三階段：分類學(xué)習(xí)剪紙的知識(shí)和技巧（圖案篇、植物篇、動(dòng)物篇、人物篇）。第四階段：欣賞交流與活動(dòng)總結(jié)。

整個(gè)過(guò)程中，老師領(lǐng)全體同學(xué)多看，多想、多動(dòng)手，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己的剪刀嘗試著去剪一剪，事實(shí)證明經(jīng)過(guò)動(dòng)手有所收獲，在每一次的活動(dòng)中，學(xué)生總會(huì)興奮地把自己意想不到的杰作展示給同學(xué)或老師看。學(xué)生在剪紙過(guò)程中學(xué)到很多意想不到的知識(shí)。她經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注班集體的環(huán)境，美化和裝飾教室。借助班集體的教室環(huán)境，使學(xué)生了解制作飾物的方法，培養(yǎng)了學(xué)生美化環(huán)境、裝點(diǎn)生活的能力。

剪紙活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生進(jìn)一步了解民間剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)了我國(guó)民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。本學(xué)期剪紙活動(dòng)教學(xué)以動(dòng)物剪紙和臨摹剪紙為主要內(nèi)容。動(dòng)物剪紙教學(xué)包含了生活中常見(jiàn)動(dòng)物的畫(huà)法、紋樣處理、特點(diǎn)把握，多數(shù)學(xué)生能將有外部輪廓的動(dòng)物畫(huà)稿進(jìn)行獨(dú)立改編和處理，創(chuàng)作出有新意的剪紙。臨摹剪紙幫助學(xué)生了解各式各樣的剪紙，從中學(xué)到了各種技法，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。通過(guò)具體的剪紙練習(xí)與創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與邏輯思維，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，鍛煉手、眼、腦的靈活性，使剪紙活動(dòng)更上一個(gè)新臺(tái)階。

剪紙活動(dòng)，需要多種教學(xué)方法，我總結(jié)如下：（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)，顧名思義，就是一種具有情節(jié)性的組織教學(xué)形式。孩子的“萬(wàn)物有靈，萬(wàn)物有情”就是最好的根據(jù)和證明。有時(shí)，在成人眼中只不過(guò)是一個(gè)小小的紙條，可在孩子們眼里，卻是五花八門、稀奇古怪的玩意兒。

（二）觀察教學(xué)法

一般來(lái)說(shuō)，我是用一些層次分明的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子由淺入深地進(jìn)行觀察的。

（三）欣賞教學(xué)法

欣賞，本身就是給孩子一種美的感受，從而激起他們想剪的愿望。所以這里的欣賞是導(dǎo)入部分的欣賞，也可以是教師教具中的范例欣賞，但這就要求一個(gè)字“美”。

（四）趣味教學(xué)法

雖然本學(xué)期沒(méi)有對(duì)折剪的目標(biāo)和要求，但這完全可以作為一種趣味性的游戲，反其道而行之。（五）化難教學(xué)法（分步教學(xué)法）

有些活動(dòng)，也許并不能一次性的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以有時(shí)，可以用“化難”的方法，將難目標(biāo)，改為若干少簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，但要注意的是，小目標(biāo)不等于沒(méi)有目標(biāo)，同樣的，它得有孩子的“第二發(fā)展區(qū)”。

本學(xué)期的剪紙活動(dòng)，主要是培養(yǎng)孩子剪紙的興趣和練習(xí)沿輪廓剪的技能，總體來(lái)說(shuō)，我們班的孩子已基本達(dá)到了此目標(biāo)。有些孩子的水平已超出了目標(biāo)范圍，可以在活動(dòng)中，或是平時(shí)的生活中，給他們一些自由發(fā)揮的空間。對(duì)于極少部分能力較弱的孩子，也與其家長(zhǎng)積極溝通，多給他們練習(xí)，他們必定會(huì)有所成長(zhǎng)！

友情提示：本文中關(guān)于《剪紙?zhí)厣�活�?dòng)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，剪紙?zhí)厣�活�?dòng)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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