初中歷史適崗遠程培訓研修日志

初中歷史適崗培訓學習心得

湖南省郴州市永興縣金龜中學陳繼德

我是一位農村中學的政治教師，在學校教學資源嚴重不均衡，歷史老師奇缺，學校的歷史課沒有老師上課，為使學校正常開班上課而接受學校安排轉上歷史課。也許自己的專業(yè)水平不夠，課堂教學中，課堂氣氛總不那么熱烈、濃厚，還存在冷場現(xiàn)象，在這樣的教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對歷史學習認識不足，興趣不高，有時采用多媒體教學來提高學生的興趣，但農村學校教學條件較落后，往往多媒體教學也受到限制。省初中歷史教師專業(yè)適崗培訓如及時雨，可謂雪中送炭，讓我領略了王雙懷、顧明遠等專家學者們精辟獨到的歷史專業(yè)知識和教育教學理論的講解，使我的歷史專業(yè)知識和教育教學理論層次得到了一定的提升，同時教學觀念也得到更新，開闊了我的視野，但也看到了自己的不足之處。通過適崗培訓，與一些同行學習、交流收獲頗多、受益匪淺，下面我談談歷史教學的幾點體會：

一、遠程教育讓教師意識轉變，觀念更新

研修前，我認真閱讀《關于組織開展初中教師專業(yè)適崗培訓的通知》（湘教通〔201*〕519號）文件，徹底領會文件精神，充分認識本次培訓的重要意義。這次培訓的課程內容偏難、時間較長、規(guī)模較大、考核嚴格。如何才能把握并運用好這個機遇，讓它真正為農村教育發(fā)揮推動力量呢，我認為，關鍵的是我們在接受培訓回校后，要把研修所學充分運用到實際教育工作中來，以促進農村教育的發(fā)展。這次學習，給我們培訓的王雙懷、李亞平、楊春茂等老師，他們的教學經驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是無可挑剔的。聽了他們的的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。在學習中，各學員之間平等學習，相互交流，形成了一種積極向上，輕松快樂的學習氛圍，大家在同一個學習平臺上共同進步，一人有教學疑問，大家共想辦法幫助解決，彼此毫不保留，將自己寶貴的教育教學經驗與自己的學友交流，共同分享著教育中的喜怒哀樂。

二、在歷史教學中必須把握好學生的主體作用

眾所周知教學過程都是一種由教師的教授與學生的學習及思考所構成的雙邊活動過程。在傳統(tǒng)的歷史課的教與學的活動中往往只強調教師教的作用，而忽視了學生的主觀能動性以及學生在個體思維上的差異從而導致課堂結構的千篇一律，難以創(chuàng)設生氣。這種僅僅把學生當作教育的對象和客體，重教師而不重學生的添鴨式教育不僅只片面強調教師在教學中主導作用而且還壓抑了學生在教育過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學生主體性的發(fā)展。學生對教師所講是“聽而不聞，學而不思”；學生在解決問題時則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結果則是學生對本科目從沒有興趣到厭惡。

改變過去教師為主，學生主輔的添鴨式教學。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)提高學生的探究學習能力.面對信息化的社會，教育必須做出一種選擇，做出相應的變革，教育要由原來的“受人以魚”轉向“授人以漁”，使學生掌握一種新的學習方法，形成新的學習方式和技巧，從而能在信息化的社會中掌握最適宜的知識。

因此，掌握最基本的學習技能和技巧，形成學生積極主動的學習方式。培養(yǎng)獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師實現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導作用的集中體現(xiàn)。在教學過程中使學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養(yǎng)了學生的主體意識。例如，在歷史

活動課教學中，教師要有意識地給學生介紹一些治史的相關理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學理念，研究成果的形成等；放手讓學生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程，培養(yǎng)學生讀史治史的能力。在平時的歷史教學中注重的是過程，歷史結論的形成過程，而不是結果，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。歷史的社會功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經驗與教訓，歷史教學中注重培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、在教學過程中教師要注重多種教學方法的綜合運用

在傳統(tǒng)的教學中學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度即使再感人的歷史事實也無法激起他們內心的波瀾。在課堂教學中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實物模型、電影等，增強教學的直觀性，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心誘導學生主動參與教學走進歷史情境通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時我采取討論的方式先讓學生閱讀課文及相關材料然后提出這樣一個問題:假如你是左宗棠你該如何收復新疆讓學生積極討論課堂效果良好。當然還有很多的方式:如讓學生走上講臺小老師就某一個專題的分組開展辯論賽編排和表演歷史短劇充分利用多媒體教學播放相關的影視資料學唱歷史歌曲編寫家庭史、社會史舉辦故事會撰寫學生小論文等等都會讓學生感到有趣也就會讓他們主動地學習歷史知識最終達到教學的目的。四、歷史教學要與時俱進性

歷史教學要與時俱進，教學的一切活動以社會和學生的發(fā)展為本，新時期的人才要有良好的科學思維品質和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當代科技發(fā)展的新趨勢，深化和拓寬學科領域，完善知識結構和能力結構，樹立終身教育和終身學習的觀念。

所以歷史教學活動需要教師著眼社會，把歷史和現(xiàn)實問題相結合，培養(yǎng)學生用時代觀念來理解歷史。如介紹19291933年世界經濟危機時，不僅要說明危機和美國證券市場的關系，更要聯(lián)系今天美國的證券交易情況，從而使學生認識市場經濟下，國家必須加強對經濟的宏觀調控，加強規(guī)范證券市場。講到“羅斯福新政”時應該介紹新政舉辦大規(guī)模公共工程，從而推動經濟復興，其經驗告訴學生，加大基礎設施投資規(guī)模是擴大內需的有效方法，基礎設施投資可以帶動原材料、能源等相關產業(yè)的發(fā)展，可以擴大社會消費需要，又可以創(chuàng)造大量就業(yè)機會，對我國現(xiàn)在的經濟結構優(yōu)化提供了借鑒；新政通過重建金融秩序和金融體制，來帶動整個國民經濟，刺激經濟復興的做法啟示我們，建立穩(wěn)健、有序的金融體制尤為重要，它將大大加強抵抗經濟危機的能力，就我國目前來講，金融市場還不發(fā)達，更要加強立法和規(guī)范。講到“壟斷”這一概念時，學生往往與現(xiàn)在的微軟公司涉嫌行業(yè)壟斷相聯(lián)系,教師有必要作客觀的解釋。

從認識論的角度看，歷史知識不僅是指過去發(fā)生的事情，實際上它包含人們對過去所發(fā)生事情的認識，而這種認識是隨著社會的不斷變化而變化的。通過著眼于社會的歷史教學，有助于加深學生對歷史學科價值的認識，有助于培養(yǎng)學生以古鑒今，洋為中用，認識現(xiàn)實能力。

五、歷史教學要貼近學生生活實際歷史內容離學生很遙遠，學生學習不感興趣在教學中善于激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，教師在教學中要將枯燥、乏味的歷史知識故事化、通俗化、系統(tǒng)化，讓學生對歷史產生學習興趣，從而善學、樂學。

例如：歌謠記憶。

編歌謠：即將歷史知識編成易記的歌謠。如：《美國南北戰(zhàn)爭》一課的歌謠如下：南北矛盾不調和，林肯當選導火索。奴隸制度成焦點，南部聯(lián)盟燃戰(zhàn)火。維統(tǒng)廢奴兩任務，《解奴》《宅地》成轉折。

六五北方得勝利，林肯人民心中活。

又如：“俄國廢除農奴制”一文目的歌謠。農奴制度顯危機，資本發(fā)展受阻擊。亞歷山大頒法令，一八六一俄崛起。農奴從此獲“自由”，出錢贖買得份地。貴族地主利益保，封建殘余拖后腿。

這次適崗研修，我嚴格遵守學習紀律，以飽滿的熱情，根據(jù)培訓進度安排，有計劃地合理地安排學習時間，我邊學邊做筆記，充分儲備專業(yè)知識。按要求積極參與課程學習、課程作業(yè)、學科論文、學習研討的各個學習環(huán)節(jié)，追求學習質量，不敷衍，不拖延。在認真學習必修課程的同時，充分學習選修課程，拓展自己的知識面，進一步提高了自己的教育技能和教學水平，并圓滿的完成了學習任務。201*年9月22日

擴展閱讀：《湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓》歷史科學習研修日志

《湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓》歷史科學習

研修日志

長沙歷史班（長沙縣金井鎮(zhèn)金井中學）XXX

初中教師適崗培訓，指的是所教科目非教師所學科目而進行的專業(yè)知識系統(tǒng)培訓，是對所教科目進行一次專業(yè)系統(tǒng)的學習。這次培訓時間跨度大，前后達一年半時間；專業(yè)性強，所學為大學本科知識，學習有一定難度。

我自201*年4月份報名參加《湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓》歷史科學習培訓以來，一晃大半年過去了，回首這幾個月來的學習歷程，到今天我覺得是該來好好回顧一下走過的歷程，以更好促進后段的學習，指導自己的教學工作。下面我對這段時間的學習進行一個簡單的小結。

一、通過適崗培訓增強了我的歷史知識的系統(tǒng)性。

自從擔任歷史教學以來，大多時候我只是將其作為搭頭來進行教學，工作的重心沒在歷史學科。平時對于歷史科，也僅著眼于教材，自己很少去系統(tǒng)鉆研本學科的知識。

而本次適崗培訓，讓我有了一次真正系統(tǒng)學習歷史科專業(yè)知識的機會。首先我學習了《中國史（上）》和《中國史（下）》兩門必修課程。這兩門課程共有40章，內容著眼于我們中國歷史來闡述。中國史內容在我初中學習及后來的教學過程中均或多或少已經接觸過、學

習過，給人的感覺并不是想象中的那么難，反而是讓我進行了一次系統(tǒng)的更專業(yè)的學習。對中國歷史通過本次學習有了更好的更清晰的認識，脈絡更清，知識更豐富，對我的教學大有裨益。

我的第一學歷是中師，由初中直接進入師范學校學習，對各學科的專業(yè)培訓并不太多。加之沒有經過高中階段的學習，歷史知識掌握并不是那么豐富與牢固。雖然后來經過自考、函授等拿到本科文憑，畢業(yè)之后，很少有這么系統(tǒng)的培訓了。而通過這專門知識的學習，我的歷史學科知識更專業(yè)了，更能順暢地從事本學科的教學了。從內心我是衷心感謝有這么好的一次專業(yè)知識培訓。

教師的知識底蘊決定了課堂教學的效果，“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水”，相信通過本次適崗培訓，我的教學會更專業(yè)，更生動，更易為學生接受；教學會進一步走向成熟。愿這次歷史知識系統(tǒng)學習能讓我歷史教學真正做到游刃有余。

二、通過本次適崗培訓端正了我的學習態(tài)度。

參加本次適崗培訓后，無論是必修課，還是選修課，都是教師在單純的講授，從頭到尾，與領導作報告類似，初感枯燥，但認真聽下來，細細思考，這可是不需要花架子的東西，每名參訓者都需要靜心來學習，潛心來鉆研。正因為如此，本次培訓與其他的培訓大不相同，它要求的是我們一線教師再回到“大學課堂”，再經歷一次人生的專業(yè)知識的學習。我參加這次適崗培訓也正好補充了自己專業(yè)知識的不足、不系統(tǒng)。因而，培訓采取了大學教授一項項地按部就班地來學。

不要小看這培訓的“照本宣科”，它其實是將培訓來了次“反璞

歸真”，教學的樸實無華，學習起來也就會心無旁鶩了。安心的聽講，認真的學習，對照旁邊窗口的知識提要，細細地領會，這樣，知識才真正學進肚了；不會去琢磨方法與技巧，不會去思考該如何傳授與反饋，這些知識是來武裝我們的頭腦的，學習了它，感覺自己更強大了，底氣更足了。學完一門必修課后，還有“真刀實槍”的考試，這種檢測，仿佛一下又回到了學生時代。是啊，這培訓就是讓我們真正地當學生，放下自己的教師身段來學，否則，就不可能學到真知識，就不可能在專業(yè)上成長起來。

三、通過本次適崗培訓豐富了我的歷史史觀。

馬克思的歷史唯物主義史觀通過這次適崗培訓讓我更好地得以認識。本次培訓的選修課程中《史學概論》、《考古學概論》和《歷史文選》等課程的學習，對歷史唯物主義史觀有了更清晰更明確的認識，與幾門必修課程相結合，進一步端正了、豐富了我的歷史史觀。學習歷史，是為了更好地服務于現(xiàn)實，讓我們以史為鑒，客觀看待今天的發(fā)展，指引我們前行的道路。正因為如此，本次適崗培訓，讓我從事歷史教學理論依據(jù)更充分，在實際教學中不至于出現(xiàn)有違歷史發(fā)展規(guī)律的言語，讓學生的歷史學習能更加辯證地來進行。

例如在釣魚島問題上，通過這次培訓，我就能更好地用歷史來教育學生，更好地看待今天兩國在該問題上的爭端，讓學生樹立愛國主義精神。這些在今后的教學中對于教學的德育目標的確定無疑是相當有幫助的。

“學無止境”，回首培訓走過的路程，幾百小時的學習已過，在班級論壇中也通過交流學到不少，當然在后面還有多門課程在等著我，容不得自己絲毫懈怠，我定會更用心來學，倍加珍惜這次培訓機會。通過這次培訓，我受到了磨煉，增強了毅力，學到了真正的專業(yè)知識，為我今后的教育教學工作打下了堅實的基礎。

201*年11月11日

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