中專生計算機畢業(yè)論文

中專生計算機畢業(yè)論文

中專生應如何學習計算機

樊彬

摘要：中等專業(yè)學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術員，使其具有相應專業(yè)較好的專業(yè)基礎知識和較強的專業(yè)實踐技能，才能增強學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：中專生；技能培養(yǎng)；專業(yè)技能；就業(yè)中專學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術人員即實用型人才，使之具有相應專業(yè)較好的基礎知識和較強的專業(yè)實踐技能。針對計算機專業(yè)特點，中專生要學好計算機，首先要注意掌握扎實的基本功，其次要認清專業(yè)課對計算機的重要性，最后要掌握正確的學習方法。這樣才能增強學生的就業(yè)競爭力。

首先，要走出思想誤區(qū)。很多中專生選擇計算機專業(yè)的目標不正確，有許多是因為喜歡玩游戲才學習計算機，一旦真正接觸計算機專業(yè)知識后發(fā)現(xiàn)于其最初的想法差距很大，所以喪失了學習的動力。明確目標后，中專生要想真正學好計算機，首先必須扎實掌握基本功，不能好高騖遠去追求高、尖端的計算機技術。例如有的學生一上課就說想學習黑客技術，這是一種極不正確的想法。中專生起點是初中基礎，大家一定要將自己定位在一個正確的水平上，如果單純追求高

水平的微機知識只能是事倍功半。中專生應當將自己首先定位在操作員水平上，只要扎實掌握基礎知識，熟練操作各種軟件，這樣就達到了要求。同時，計算機軟件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是幾年，學生在校期間無論學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應用軟件所取代。但中專生必須認識到，無論是系統(tǒng)軟件還是應用軟件，它們的使用都有相近之處，每一種軟件的更新升級也都是以前一版本為基礎，升級后只是功能更強、使用更簡捷。所以，教師在授課中把一套系統(tǒng)的內容詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎也能在較短的時間內掌握。

其次，在中專學校對計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)學生的要求肯定是不同的，這點我們從課時安排的數(shù)量、廣度和深度方面也不難看出。中專生應在重視計算機課的同時學好、學精其它專業(yè)課，學生必須分清自己專業(yè)的主次課程，如果盲目地學習，最后會因方向和方法的錯誤而一無所成。對于非計算機專業(yè)學生來說，當今社會各種工作已經離不開計算機的協(xié)助，不論是常用OFFICE辦公軟件，還是一些數(shù)據(jù)庫都已經深深的融入到我們的工作環(huán)境當中，對于非計算機專業(yè)的學生除了要學好本專業(yè)的課程以外，仍需要掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，這樣才能在工作當中更加得心應

手。比如，文秘專業(yè)應主要以文字處理為主，學習一些辦公自動化的軟件，如WORD、EXCEL；服裝設計專業(yè)應學習一些和繪畫、制作有關的軟件如coreldraw、PHOTOSHOP等。而對于計算機專業(yè)的學生要認識到計算機是為我們提供服務的機器，我們學習的各種軟件和編程都是為了解決工作中的實際問題，然而計算機體系龐大，要想全面掌握是不可能的。所以，我們不但要掌握計算機體系中各分支的基本知識和技能，還要根據(jù)自己的特點和專長，有針對性的選擇學習計算機的某一方向，例如有的主攻軟件，有的傾向于網絡等。例如，如果讓一個沒有繪畫基礎的學生學習動畫設計，不但專業(yè)不對口，而且又沒有該方面的特長，即使學了也只能學習它的基本工具的運用，而不能學到它的精華，更不能在此領域上有更深的造詣。因比，要結合專業(yè)特點和自身特點去學精、學透專業(yè)知識，使所學的知識能學有所用，使個人能力得以充分的發(fā)揮�？傊�，在廣泛掌握基礎知識的同時要有針對性，并且熟練掌握其操作技能。這樣在將來就業(yè)時也有了目的性。

最后，作為一個教育工作者，深化職業(yè)教育改革，全面實施素質教育，提高師德素養(yǎng)，提高教學質量，培養(yǎng)德智雙馨人才，是落實全教會精神，培養(yǎng)跨世紀合格人才的需要。要端正教學態(tài)度，在正確認識現(xiàn)階段中專學生的基礎上，滿

腔熱情地對待學生，要因材施教，針對性的培養(yǎng)學生，幫助學生樹立自信心、和目標，交他們學會學習，終身受益，人人能學有所成。所以希望所有的中專生都能深刻認識到學習計算機的重要性，并能懂得結合自身特點選擇正確的學習方向，使所學的知識以充分運用，使自己的才華得以最大的發(fā)揮，真正成為社會上的棟梁之才。

擴展閱讀：中職計算機專業(yè)理論與實踐一體化教學[論文]

中職計算機專業(yè)理論與實踐一體化教學探究

摘要：當前的經濟是知識型經濟，中職院校中計算機專業(yè)所培養(yǎng)的中職生不僅要具有深厚的計算機專業(yè)相關理論知識，同時還要具有實踐動手操作能力，這樣才可以更好地適應未來就業(yè)崗位的發(fā)展需要。本文首先分析在中職院校計算機專業(yè)開展理論與實踐一體化教學方式的意義，然后結合教學經驗，提出開展理論與實踐一體化教學的幾個有效對策。

關鍵詞：中職；計算機專業(yè)；理論與實踐一體化；對策現(xiàn)今，中等職業(yè)教育已經得到了越來越多人的關注，中職教育業(yè)正逐漸構成以實踐教學為重點，以培養(yǎng)中職生能力作為教學本位，以就業(yè)為實際教學的指導，以促進中職生職業(yè)發(fā)展為教學的終極目標，具體針對技術型及職業(yè)性作為其辦學模式。正是因為這樣，為了提高中職計算機專業(yè)學生實踐動手能力，采取理論與實踐一體化教學方式已經成為越來越多中職學校的選擇。一、理論與實踐一體化教學的提出1.中職學校計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學方式的弊端

以往的中職學校在實踐教學時往往是采取理論課程與實踐操作課程相互脫離的教學方式，不利于提高計算機專業(yè)教學效果，具有以下幾個方面的問題：

①中職學校計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學不能有效提升中職生學習專業(yè)知識的積極性

在以往的“填鴨式”、“人灌”、“機灌”教學中，中職學生僅一味地將各個知識點牢記下來，對知識點的理解程度也不夠深入，在加上計算機相關理論知識比較難懂乏味，在這個背景之下的計算機課堂教學又怎么能有效提升中職生的學習積極性呢？例如在課堂上教師在講解常用數(shù)據(jù)庫相關知識的時候，即便在課堂上一再強調計算機數(shù)據(jù)庫對于人們生活產生的積極影響及運用的普及性，但學生由于缺乏實際了解，對于這些完全沒有興趣。

②中職學校計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學會讓專業(yè)理論知識的學習與提升實踐操作技能的學習相互獨立

專業(yè)理論知識的學習和實踐操作技能學習相互分離表現(xiàn)在：由于負責這兩板塊的教師缺乏溝通，在進行實際教學的時候僅關注自身的教學進度，在設置教學重難點的時候往往出現(xiàn)偏差，給中職生的學習帶來障礙。有的時候專業(yè)理論課程的教學與實踐操作教學之間相差較長的時間段，當學生真正用上相關專業(yè)知識的時候，教師還需要進行再一次的理論教學，導致學生學習效率差，并且也不利于提升他們的動手操作能力。

2.中職學校計算機專業(yè)開展理論與實踐一體化教學的意義①采取理論與實踐一體化教學，防止理論學習與實踐學習相互獨立的情況

應用理論與實踐一體化教學方式，可以達到課堂講解、實踐演示、實踐操作同步開展，能有效讓理論課程的教學和實踐操作的學習統(tǒng)一成一個有機的整體。

②采取理論與實踐一體化教學，有利于培養(yǎng)“雙師型”一線教師

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