聽課總結

學校市、縣級骨干教師“展示課”活動總結

10月26日開始，我校舉行了市、縣級骨干教師“展示課”活動。本次活動，歷時八天時間，在所有參與“展示課”活動教師的共同努力下，“展示課”活動已經圓滿結束。本次活動，教師講課情況總體良好。大部分教師教態(tài)自然，教學目標明確，能夠突出教學重點和處理教學中的難點。教學層次較清楚，能比較熟練地講授課程的內容，在講課時，大部分教師的語言表達清晰流暢，重視調動學生學習的積極性和主動性，能夠正確處理主導和主體的關系，通過師生互動，注重講練結合，把枯燥無味的知識較好地傳授給學生。主要體現(xiàn)在：

1、課前準備充分，認真鉆研教材，把握重、難點，找準教學的突破口。教師們都能認真鉆研教材，深入分析教材，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2、絕大部分授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高水平的教學藝

術，像大部分教師的課，都可以用“精彩”二字來評價。青年教師年輕有朝氣，樂于與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了我校青年教師的風采。

3、課堂教學充滿趣味，教學語言親切。每位教師都能使用小黑板或自制教具，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。

4、課后及時反思，積極評課交流。沒有反思的教學是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學進行反思，反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學水平。有的教師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與評課的老教師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。

5、增進了解，互相互學，提高教學水平。聽課中，聽課評課教師都認真做好聽課記錄，評課教師對教學的全過程和教學的效果作出較正確的分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位評課教師都充分發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。

教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，同時它也是學校對每位教師的基本

要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽課評課活動，我想，全校教師會更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的教學方法，完善自己的教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業(yè)務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。

通過聽課評課教師的交流我發(fā)現(xiàn)教師都能更新教育、教學觀念，只是更新的程度不同而已。雖然有些教師的教學方法還有待于斟酌和改進，但他們都在嘗試著把自己對新課標的理解和感悟，滲透到課堂教學中。這是好事，是積極上進的表現(xiàn)。但是，在聽課中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，還有一些需要改進的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、在教學中，有的教師對教材不熟悉，對課程標準和教材的研究不夠，對知識的儲備不足，挖掘教材不深。了解學情是備好課的關鍵，更是講好課的基礎。如果我們不了解學生對本節(jié)課所涉及到的知識掌握如何？那么往往會導致我們的新授進程受挫。這將迫使你改變原有的教學思路，而我們部分教師又恰恰缺少這種臨場變陣的智慧。因而會出現(xiàn)重點不突出，就更談不上難點的突破！

2、不能真正體現(xiàn)學生的主體地位。有的教師在教學中對學生的

接受心理和認識水平缺少考慮，重知識，輕技能。在課堂上，教師不太注意學生情感體驗，缺乏課堂隨時調節(jié)氛圍的能力。即使安排了一些體現(xiàn)主體地位的活動，也往往因時間安排不當、方法簡單而流于形式。有的教師經常運用"提問法"，以此作為調動學生與教學活動的主要方式，卻因設問超越學生的知識基礎和理解能力，教師又不能適時啟發(fā)與誘導，難以起到開啟思路的作用。

3、教學方法單調乏味，學生不感興趣，部分教師在授課過程中，滿足于對教材內容的簡單機械的重復，平鋪直敘，不敢越雷池半步。對于教材我們可以理解為，是對教學內容的一種界定，我們應該很好的理解“用教材教，而不是教教材”的新理念。也許是源于我們太看重教材，因此而束縛了我們的思維，不能設計出較新穎的方法，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)，挫傷了學生學習的積極性。

4、從教學語言的角度看，術語不準確。課堂問題的設計或說是老師提出的問題，有的不準確、有的深奧，讓學生們無從答起，或不明白答什么。有時老師的引導千呼萬喚也很難把學生的思路引到問題上來。

5、少數(shù)青年教師板書缺乏總體布局，隨意性較強。

6、有的教師對所教學科特點不掌握，對學生不了解，進而導致教學效率不高。

針對上述問題，解決問題的方法只有學習，反思。希望各位教師，在今后的學習中，不斷的豐富自己；在反思中，不斷的完善教學。把自己打造成學者型教師，專家型教師。

擴展閱讀：聽課后總結

這幾天，在學校的安排下，聽了幾位老師的公開課。以前以為上課就是按部就班的完成教學就好，到現(xiàn)在要對每一節(jié)課以及每一個環(huán)節(jié)都要做到認真面對，做好充分的解決困難的準備。聽課后受益匪淺，感受很深。

Z在課程設計上面，要站在學生角度，以提高學生的解決問題的能力為目的。

整節(jié)課堂的設計原因，首先要遵循課程標準，以學生為主體，老師起主導的作用。根據(jù)學生的實際情況分步講解讓學生去感觸

在課堂開始時，教師通過親切的語言以及學生喜歡的游戲入手，無形中拉近了學生與老師的情感距離，

課堂中。老師多借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習求知欲，模仿生活中的困難，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。感受上課的價值

多做自我總結，讓學生參與到課程中來，讓他們體會課堂是他們開展的

4.課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈與師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、民主平等的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

當然，一堂好課并沒有絕對的標準，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學中，我會加強學習，在實踐中不斷探索總結，來豐富自己的教學經驗�？傊�，這次聽課學習使我深刻的體會到了學習的重要性和緊迫性。在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中，我更要不斷學習，充分利用一切學習的機會，積淀教學素養(yǎng)。

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