教學工作總結(jié)0912

小牛群中心校201*年度第二學期

教學工作總結(jié)

一年來，小牛群中心校教導處在教研室的正確領(lǐng)導和中心校劉校長及各位領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，本著“向管理要質(zhì)量，向課堂要效益”這一基本思路,在抓實抓細常規(guī)教學的基礎(chǔ)上，全面推進課程改革，以“提高課堂教學效益”為突破口，加強師資培訓，積極推進教育科研工作；促進教師專業(yè)成長，提升管理水平，提高教學質(zhì)量。現(xiàn)就一年教學工作簡要總結(jié)如下，不妥之處還請各位領(lǐng)導批評指正：

一、加強教學過程管理，向管理要質(zhì)量。

一年來，中心校教導處繼續(xù)貫徹落實旗教育局的《喀喇沁旗教育局教育教學工作責任目標考核評估細則》和重新修訂并貫徹落實了《小牛群中心校教學管理評估細則及實施辦法》和《小牛群中心校教師教學工作考評細則》兩個文件精神，并依據(jù)兩文件精神，又重新修訂了《小牛群中心校教學常規(guī)規(guī)范化管理指導意見》，再次明確了常規(guī)教學工作，充分發(fā)揮了教學管理的導向和保障作用，促進了全鎮(zhèn)教學質(zhì)量的提升。

教學管理更加注重實效。一年中，中心校一如既往地貫徹落實“過程+結(jié)果”的教學管理模式，更加注重過程管理，認真貫徹落實了“月檢月評”工作，充分發(fā)揮了各小學教學管理領(lǐng)導組織作用，并及時上報了月檢結(jié)果，有效地督促了常規(guī)教學工作。同時，中心校加大了對常規(guī)教學工作的指導力度，在三位校長的帶領(lǐng)下，中心校各成員將全鎮(zhèn)22所小學分成五組包片，直接將包片單位的教學質(zhì)量與中心校成員掛鉤，形成中心校成員人人抓教學的良好局面，教學質(zhì)量一定程度上有所提升，綜合學科在全旗前列。另外，中心校加大了檢查力度，利用每個學期的期初、期中兩次對各校分別進行檢查，檢查面向每一所學校，面向?qū)W校里的每一位教師，面向教師的每一個工作面，全面掌握學校教學工作、教研工作、教師常規(guī)工作等整個教學工作過程。從檢查的總體情況來看，由于新補充教師充實到基層小學，使得大部分學校的教學現(xiàn)狀出現(xiàn)明顯的改觀，各校以老帶新，以新促老，形成了老少教師共進的局面，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）、月檢月評工作比較務實。大部分學校有記錄、檢查全面，檢查后能夠及時反饋。比較好的學校有：大牛群寄宿制小學、大牛群小學、蘑菇場小學、小牛群小學、東卡拉小學、獅子溝小學、李家店小學、大溝小學、北山根小學、南臺子小學。從每所學校來看，蘑菇場小學、燒鍋地小學、木營子小學、大溝小學、北山根小學都有不同程度的提升。比如大溝小學：制度了專門的教師常規(guī)教學工作檢查記錄，充分發(fā)揮了學校檢查組的作用，進行了認真的檢查，記錄比較詳細。

（2）、課程計劃落實比較到位。各校三表一歷齊全，有課程計劃執(zhí)行情況檢查記錄，大部分學校認真開設(shè)了校本課程，開設(shè)了綜合實踐活動課。

（3）、各校領(lǐng)導指導教學工作較到位，校長、主任都能夠深入課堂聽課，指導教學工作。李家店小學沈天靈校長聽課達26節(jié)，邱瑞豐主任聽課達29節(jié)。三姓莊小學的夏云校長聽課25節(jié)，劉艷偉主任聽課達30節(jié)。同時各校校長認真參加教研活動，并指導教研工作的開展。

二、“教與學常規(guī)”得到落實。

一年來，加強了“教與學常規(guī)”的貫徹落實，根據(jù)常規(guī)，中心校出臺了《小牛群中心校教學常規(guī)規(guī)范化管理指導意見》，具體對教師的常規(guī)教學工作進行規(guī)范。并加大了督導檢查力度，深入推進了“月檢月評”制度。各小學分別對所屬教師教學工作進行了至少四次的檢查與抽查。檢查重點從教師的業(yè)務學習、備課、上課、輔導與批改、質(zhì)量測評、教學研究等方面進行，每次檢查結(jié)束后，各校都進行及時反饋，進一步明確了教學目標，明確了下一步努力奮斗的方向。對存在的問題，及時提出了整改意見。同時每月月初將考評結(jié)果上報中心校，中心校進行統(tǒng)計。檢查結(jié)果作為教師個人過程得分，作為教師評優(yōu)、評模及績效工資的主要依據(jù)之一。這項工作，盡管工作量非常大，費時費力，但中心校仍然堅持下來，這對于教師工作業(yè)績的評價，更為科學合理，老師們很滿意。同時，每次檢查，都對所檢查的學校及時反饋，檢查后，結(jié)合全鎮(zhèn)實際情況，還要進行總結(jié)通報。極大的提高了教師工作熱情與動力，有效在促進了教育教學質(zhì)量的提高。

三、以“校本教研”為載體，全面提高教育科研的質(zhì)量。

教研組是學校教學研究的基層組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學和研究的主陣地。本學期，我們按照上級規(guī)定，主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動經(jīng)�；�、專題化和系列化。本學期，各校教研工作開展出現(xiàn)異彩紛呈的局面。各校在開展校本教研的同時，加強了“小學語文新課程教學操作體系構(gòu)建研究”和“提高課堂教學效益”兩個課題的研究，同時全面開展了“學案導學”的教學實踐。

（1）、校本教研都能做到有計劃、有專題，組織周密，記錄詳細，教師參與面廣，所開展的教研活動切中學校實際問題，不是走過程，真正解決了一定的問題。大牛群寄宿制小學到中心校檢查之時，已經(jīng)開展教研活動11次，各種材料存檔也比較規(guī)范；大牛群小學、燒鍋地小學、中三家小學、小牛群小學、三姓莊小學、白臺溝小學都比較好。尤其值得一提的是東卡拉小學、三姓莊小學在原有基礎(chǔ)上，將校本教研與“五個一”活動結(jié)合起來進行，將教師的講座與教研活動結(jié)合起來進行，不但注重教師理論研究，也注重教師實踐研究，做到理論與實踐相結(jié)合。

（2）、小學語文新課程教學操作體系構(gòu)建研究實驗。各學校都有計劃，并開展了相關(guān)的研究。特別是進行了小課題研究。大牛群寄宿制小學姚海虹老師在實驗中加強了學生習作輔導，編制了作文集，活動材料較扎實。金地小學的王青龍老師注重學生積累，現(xiàn)在三年級積累達三百多首，這簡直是奇跡。中三家小學許凱老師今年新任五年級語文教學并承擔小語整改實驗工作，就注重對學生能力培養(yǎng)上，學生積累背誦若干本，而且特別注重學生的寫字訓練。黃沃鋪小學小語材料較齊全，特別是小課題研究突出，有專題，有記錄。

（3）、提高課堂教學效益。各校制定了計劃，確定了實驗教師，并制定了相關(guān)的計劃。東卡拉小學各位教師均確立了一個提高課堂教學效益的子課題，并開展了活動，特別是真正提高了課堂教學效益。學校針對這一問題，進行了專題研究，進行了理論指導，課堂研究與校本教研相結(jié)合，突出了研究的實效性。

（4）、學案導學研究。通過檢查，大部分學校貫徹落實了學案導學的精神，不同程度了開展了研究活動。大牛群寄宿制小學針對學案導學實驗進行三次專題研究，小牛群小學以李樹文為首成立了“學案導學”課題研究組，專門進行研究，他們深入課堂，走進網(wǎng)絡(luò)，針

對王云飛老師難于把握“學案導學”的課堂結(jié)構(gòu)，不知如何使用學案等問題，他們與東卡拉小學一起開展教研協(xié)作，現(xiàn)在也已經(jīng)基本成型。再就是大溝小學的喻福田老師的學案導學課，也是比較成功的。

（5）、加強了小課題研究。為了促進教師成為研究型教師，學年初，中心校對課題研究進行了改革，在自愿的原則下，由教師申報課題，并在中心校立項，成功一個驗收一個。中心校根據(jù)教研室的要求，教研專題力求專題小、見效快的小課題研究。3月10日，中心校召開教學工作會議，重新確立了實驗校，實驗校又確立實驗教師，各位教師申報了小課題，基本上做到人人都有小課題，并填寫了申報表。并圍繞專題開展活動，鼓勵教師談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘煉。為保證新課程標準的進一步落實，在這一學年中，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，提高教師教學質(zhì)量”的宗旨，以自主創(chuàng)新的課堂教學模式為立足點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率。為此，我們開展了一系列豐富多彩的教育教學活動。開展廣泛的課堂教學研討是我校教導處建設(shè)的主要抓手。青年教師是實施素質(zhì)教育，推進教育創(chuàng)新的主力軍。是學校教育的希望所在。教導處積極營造促進青年教師快速成長的良性競爭環(huán)境，制定了“青年教師培養(yǎng)計劃”。在各年級組長的組織下，開展說課、上課、聽課、評課的“課堂教學研討活動”。

本學期，各校在中心校的“全力推進課程改革的進程中，如何提高課堂教學效益”的指導下，實實在在地開展了校本教研工作，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、各校制定了切實的校本教研計劃，并較好地落實了各項研究活動。大牛群小學針對學校實際，制定了切實的校本教研集體備課活動，他們確定了明確的教研專題，明確了責任人，通過課堂教學研討、講座、專題報告、反思交流等等形式解決了老師們教學中的實際問題。三姓莊小學將校本教研與課題研究進行整合，針對教師的特長有選擇地進行研究，到現(xiàn)在，他們開展的教研活動已達13次，而且過程扎實，有記錄，有材料，教師的素質(zhì)有一定的提高。從全鎮(zhèn)來說，校本教研呈現(xiàn)五彩紛呈的局面。

2、科研工作：中心校根據(jù)教研室的統(tǒng)一指導，認真開展了全旗性課題實驗研究。

（1）、“小學語文新課程教學操作體系構(gòu)建研究”實驗進一步得到推進。本學年，中心校將在促進南臺子小學的小語整改的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)經(jīng)驗，將南臺子小學的經(jīng)驗推向全鎮(zhèn)。并在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。上學期，又組織了小學生能力競賽各校分別進行小課題研究，其中大牛群小學的“多角度進行口語訓練，提高學生習作能力”、“南臺子小學的說作文、評作文、寫作文提高學生習作課教學效益”“獅子溝小學的培養(yǎng)學生說寫能力，提高習作課堂教學效益”的研究初見成效。小學語文學生能力比賽在全旗比賽中榮獲第四名的好成績。也一定程度了展示了西部農(nóng)村教學質(zhì)量。我鎮(zhèn)有六名同學榮獲全旗語文能力競賽優(yōu)秀獎。中心校還組織了“小學語文新課程教學操作體系構(gòu)建研究”推進會，會上，全鎮(zhèn)實驗教師觀摩了南臺子小學、大牛群小學、李家店小學和中三家小學的小語成果，并分別介紹了小語改革的經(jīng)驗，從整體上推動了全鎮(zhèn)小學語文教學工作。現(xiàn)已經(jīng)錄制成光盤，在教師培訓會上進行宣傳學習。各實驗教師還總結(jié)經(jīng)驗，上報了實驗論文等成果材料近15項。本學期，與王爺府中心校進行了小語方面的專題研討，共同探討了小語教學的經(jīng)驗，推進了小語的進程。在十月份全市組織的“小作家杯”習作競賽中，我們認真組織，小牛群中心校被評為“書香校園建設(shè)先進單位”，有6名小同學獲獎。

（2）、除此外，還認真開展了“學生自主合作探究式學習方式實驗”、“學習洋思經(jīng)驗”，春蕾小學還認真開展好“學前聽讀游戲識字”研究，并取得一定的成績。

3、認真開展了“教研協(xié)作”活動。從本學期9月份，在中心校統(tǒng)一組織下，由各校自愿或根據(jù)教師特點組織了11個教研協(xié)作組織，并認真開展了活動。各協(xié)作單位學期初制定了計劃，根據(jù)教師特點，充分發(fā)揮各校骨干教師的作用，開展形式不同的教研協(xié)作活動，成果顯著。為教師的跨校交流提供良好的條件，開拓了新的教研領(lǐng)域。

４、繼續(xù)編輯《教學簡報》，拓展了老師們交流學習的渠道。各校確定了信息員，報道學校教與學近況，宣傳先進教學經(jīng)驗，展示學生特長。同時，中心校組織參加“小作家杯”作文大賽，取得優(yōu)異成績，我校有六名同學入圍，有六名教師榮獲輔導獎。我校有望獲得“書香校園建設(shè)先進單位”稱號。我校教師參加文苑報征文活動，組織得力，被文苑報專版報道。

二、以“提高課堂教學效益”活動為載體，不斷提高教師課堂教學效益。

中心校以教育局重點工作目標為指導，在各校中全面開展了課堂教學效益提高活動。中心校在現(xiàn)有的師資情況下，制定了切實的“提高課堂教學效益實施方案”明確研究任務，制定研究措施，各個小學分別確立了小課題，經(jīng)中心校認真篩查，批準了六個小課題作為對象，進行深入研究。各校分別確立了實驗教師、配備了指導教師�，F(xiàn)小課題研究已經(jīng)進入階段總結(jié)階段。從提高課堂教學效益這個角度來說，課堂教學水平有了明顯的提高。小牛群小學的“全面提高小語課堂教學效益”研究，獅子溝小學的“培養(yǎng)學生說寫能力，提高課堂教學效益”、東卡拉小學“自主互助式教學”、南臺子小學的“學生速算能力培養(yǎng)”等課題成果顯著，教學成績有明顯提高。南臺子小學的武朝林教師已經(jīng)總結(jié)經(jīng)驗，準備出書�，F(xiàn)已經(jīng)成稿，準備出版。在全面落實此項工作的同時，各校教師樹立了“以教學為中心”的教學思想，向課堂教學要效益，向40分鐘要成績。老師們認真?zhèn)湔n，研究教材教法，讓每一節(jié)課都閃光，讓學生在每一節(jié)課都有收獲。2、中心校堅持檢查必聽課的原則，聽課采取“闖堂聽課”和“有準備聽課”兩種形式，每次檢查都聽課、每次聽課必指導。

三、加強教師培訓力度，認真實施教師專業(yè)成長工程。

提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，教師素質(zhì)是決定教學質(zhì)量的重要因素。在本學期，中心校加大了教師培訓的力度，多方位，多角度對教師進行培訓。

1、加大培訓力度，搞好集中培訓，對全鎮(zhèn)教師隊伍進行全方位、多角度培訓。為了解教師實際情況，中心校進行了《小學教師問卷調(diào)查》，共收到調(diào)查問卷285份，全面了解了教師情況。通過調(diào)查，教師普遍認為，培訓采取自學與輔導相結(jié)合的方式進行較好。自學的內(nèi)容依據(jù)教育局的要求，上學期重點學習了《課堂教學的二十二個關(guān)鍵要素》，下學期又分別學習了《教師十個怎么辦》（各校自選一本），中心校還通過寒暑假教師培訓時間對教師進行集中培訓。除此外，各校認真開展了本校內(nèi)的培訓，認真開展了以“五個一”為主要內(nèi)容的校內(nèi)培訓。各校培訓有計劃組織、有安排落實，培訓效果良好。

2、認真抓好校本培訓，打造教師專業(yè)成長的平臺。根據(jù)本地實際，繼續(xù)推進了“五個一”活動的開展。一方面，通過推行集體備課提高了教師鉆研教材和駕馭教材的能力，針對各學科的重點內(nèi)容進行備課研究，形成了一部分典型案例，另一方面，通過教師專題講座，達到主講老師與聽講老師雙贏的目的。通過教師在校本培訓中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在過去的一學年里，小牛群中心校共上報論文及研究成果近百篇。中心校在上一年各小學開展活動的基礎(chǔ)上，對“五個一”活動的實踐情況進行了考核�？己说脑瓌t是面向全體，重在實效，分期考核，逐項落實。在各校評選的基礎(chǔ)上，中心校又進行評價，分別評出優(yōu)秀成果10人次。中心校對優(yōu)秀的成果進行表獎。中心校還選編了部分教師的反思與案例結(jié)集下發(fā)到各校，從而達到相互學習之功效。中心校編印了“在交流中反思，在研究中成長”的教研組長經(jīng)驗交流。

3、對教師進行有序列培養(yǎng)，有層次提高。中心校制訂并出臺了《教師培養(yǎng)計劃》，充分發(fā)揮骨干教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的帶頭示范作用。各校廣泛開展了“骨干帶一般”活動，使青年教師盡快適應教育教學工作，縮短成長周期，為全鎮(zhèn)教育發(fā)展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。為促進骨干教師作用的發(fā)揮，中心校建立骨干教師檔案，制定了制度，加強了考核，督促了骨干教師個人能力不斷提高，也為年輕教師樹立了榜樣和確立了指導教師，為其盡快成長搭建了平臺。在教學能手的帶動下，先后有王艷艷、張艷麗、趙志慧、于玲玲、王靖屹、汪向輝、滕吉祥、姚海虹、龐佳琦、胥振、李振宇等教師成長起來，雖然與兄弟學校相比，還有一定的差距，但也不同程度地支撐起小牛群教育的一片天。使青年教師盡快適應教育教學工作，縮短成長周期，為全鎮(zhèn)教育發(fā)展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。并有多位教師在旗基本功比賽中獲獎。

4、中心校多次派出教師“走出去”，以參加各種業(yè)務培訓和外出學習、做好與先進地區(qū)的合作與交流，初步建立外出學習培訓匯報制度。促進了教師現(xiàn)代教育理念的形成，熟悉先進的教育理論，掌握了科學的教學方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了教育科研能力，為培植名師和提高我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)做出努力。一年來，中心校先后派出教師達一百五十多人次，其中市級以上培訓有二十多人次。廣大教師加強業(yè)務研究，紛紛撰寫教學論文，并發(fā)表，中心校劉校長所撰寫的《語文課外活動方法談》在內(nèi)蒙古教育第六期發(fā)表，趙軍校長、王海洋老師、武朝林老師、艷東老師所撰寫的論文也在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表。還有近百名教師論文獲獎。中心校還組織了“提高課堂教學效益”經(jīng)驗總結(jié)，撰寫了“竇桂梅課堂教學”學習體會達120篇。

５、認真開展了“課堂教學基本功比賽”活動，以賽代訓。針對全鎮(zhèn)教師實際情況，在教師中開展“大練教學基本功”活動，以賽代訓。全鎮(zhèn)教師凡是男50周歲以下、女45周歲以下，都加強了教學基本功訓練。201*年11月，中心校組織召開了以“教學設(shè)計”、“課例分析”、“演講比賽”、“三筆字”四項為主要內(nèi)容的基本功比賽，在201*年4月又組織召開了第二屆教師基本功比賽，這次比賽的內(nèi)容為“說課”、“課堂教學”、“電化教學”等基本功。兩次比賽，共評出了22位優(yōu)秀教師。雖然比重比較大，但是通過幾次基本功比賽，確實促進了全鎮(zhèn)教師教學水平的提升，特別是促進了一部分青年教師盡快成長起來，為下一學期的全旗教學能手的評比打好了基礎(chǔ)。在本學期，中心校又組織了教學技能大賽選拔賽，在公開、透明的基礎(chǔ)上，選出十名參賽選手參加了全旗教學技能大賽活動。正如張局長講，結(jié)果并不重要，重要的是過程，我們通過自己組織，通過參加旗級大賽，我們在看到成績的同時，我們更主要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足，為今后的教師培養(yǎng)，積累了可貴的經(jīng)驗。

五、工作中存在問題

1、教導處工作人員的業(yè)務素質(zhì)和工作能力還不能適應我校職教事業(yè)的快速發(fā)展，工作思路還不夠十分明晰，服務育人的意識不夠強烈，對本崗位工作缺乏高規(guī)格，高次層、高質(zhì)量的認識要求，創(chuàng)造性開展工作有待于提高。

2、工作程序不夠嚴格，過程管理有一定疏漏，檢查缺乏一貫性，如課堂、輔導學生考勤，值班人員對課堂、輔導教學秩序的巡查教研組工作進展情況等。

3、對教師積極主動開展教育科研的教育不夠，沒形成濃厚的教育科研工作氛圍。

4、教導處、教研組開展教育科研工作形式和活動單一，考核方法粗放，工作缺乏程序性和規(guī)范性。對教師的考核還缺少規(guī)范化的評比辦法，特別是對各校的要求必須統(tǒng)一。

總結(jié)一學期來，教導處的工作取得了一定的成績，這些都歸功于教研室的正確領(lǐng)導和學校領(lǐng)導的大力支持，歸功于各位同仁的傾力相助，更歸功于我們的一線教師和各校領(lǐng)導的方

法和策略。但同時，還存在許多問題待于改進�；仡欉^去，我們總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，展望未來，我們對教育事業(yè)充滿信心。

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新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究計劃

頭臺中心學校：嚴發(fā)軍

201*.新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究計劃

頭臺中心學校：嚴發(fā)軍

在烏蘇市主抓教育工作的有關(guān)領(lǐng)導在年初召開的各中小學校長教育工作會議上強調(diào)：烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學素質(zhì)要提高。本著這一指導思想，教育局主管教育教學的有關(guān)領(lǐng)導調(diào)研我市幾年來教育教研工作后，和教研室分析問題，總結(jié)成績，挖掘教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合全市廣大教育工作者的要求，制定出：烏蘇教研要從研做起開展課題研究。

嚴師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學實驗教學是各個中學的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學實驗教學，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學校在實驗教學中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當務之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學教師教學教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學化學實驗教學中，有部分學校教育行為是教師講演示實驗，學生閱分組實驗，教師讓學生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習題就當課后作業(yè)。久而久之，學生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生自主學習、全面發(fā)展；從單一機械的課堂到學生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學到開發(fā)交往的教學。

新課程的重要作用是賦予學生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學實驗操作深入的挖掘是對學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。

1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導的“以學生發(fā)展為本”的課程和教學理念，主要

注重研究實驗教學的生活性、綠色化、基礎(chǔ)性和實驗教學的拓展性，鄉(xiāng)土資源在實驗教學中的運用。通過開展課題研究指導農(nóng)村中學的實驗教學。

理論假設(shè)：（1）假設(shè)農(nóng)村化學實驗教學能正常開展，教師演示、學生分組實驗是否能達到效果？是否能提高學生的操作技能？教師是否是學生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學實驗教學的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。（3）鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村化學實驗教學中有廣泛的來源，實驗教師如何調(diào)動自身、學生、家長能夠獲得廣泛的學習和實驗資源。

研究的具體內(nèi)容：（1）開展課題的農(nóng)村實驗中學的初中化學實驗條件及設(shè)備的調(diào)查。（2）初中化學實驗教學課程開設(shè)情況及化學教師基本情況的調(diào)查。（3）農(nóng)村初中化學實驗教學課程教師能動性、主動性的發(fā)揮分析。（4）農(nóng)村初中化學實驗教學的外延（家長認識及課外小實驗的開展）開展，新課程觀在農(nóng)村初中化學實驗教學的滲透分析。

（5）農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性。（6）農(nóng)村師生化學實驗教學與鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用。研究方法：問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。2、研究的內(nèi)容和步驟是：

第一階段基本情況統(tǒng)計：用3個月開展（07.0907.12）（1）開展課題農(nóng)村實驗頭臺中學的初中化學實驗條件及設(shè)備的調(diào)查。（2）頭臺初中化學實驗教學課程開設(shè)情況及初中化學教師基本情況的調(diào)查。

（3）對資料整理、歸納。

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究總結(jié)

頭臺中心學校：嚴發(fā)軍

201*.12

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究總結(jié)

頭臺中心學校：嚴發(fā)軍

在烏蘇市主抓教育工作的有關(guān)領(lǐng)導在年初召開的各中小學校長教育工作會議上強調(diào)：烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學素質(zhì)要提高。本著這一指導思想，教育局主管教育教學的有關(guān)領(lǐng)導調(diào)研我市幾年來教育教研工作后，和教研室分析問題，總結(jié)成績，挖掘教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合全市廣大教育工作者的要求，制定出：烏蘇教研要從研做起開展課題研究。

嚴師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學實驗教學是各個中學的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學實驗教學，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學校在實驗教學中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當務之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學教師教學教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學化學實驗教學中，有部分學校教育行為是教師講演示實驗，學生閱分組實驗，教師讓學生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習題就當課后作業(yè)。久而久之，學生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生自主學習、全面發(fā)展；從單一機械的課堂到學生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學到開發(fā)交往的教學。

新課程的重要作用是賦予學生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學實驗操作深入的挖掘是對學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。研究方法：

問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。

第一階段基本情況統(tǒng)計：用3個月開展（07.0907.12）（1）開展我校中學的初中化學實驗條件及設(shè)備的調(diào)查。

（2）初中化學實驗教學課程開設(shè)情況及我校初中化學教師基本情況的調(diào)查。

實驗學校化學教師基本情況調(diào)研表（1）

實驗學校：頭臺中心校統(tǒng)計教師：嚴發(fā)軍日期：201*.11時教師性族出生畢業(yè)學所學有無離任教學是否年課間04年09月至05年09月05年09月至06年09月06年09月至07年09月哈蘭男哈姓名別別日期嚴發(fā)軍男漢1973.7.61975.2.11校新疆教育學院伊犁師范學院專業(yè)生化及原因無效果良好兼科是總數(shù)160分組實驗課數(shù)40數(shù)學無良好是8020嚴發(fā)軍男漢1973.71975.2.11新疆教育學院伊犁師范學院生化無良好是16040哈蘭男哈數(shù)學無良好是8020嚴發(fā)軍男漢1973.71975.2.11新疆教育學院伊犁師范學院生化無良好是16040哈蘭男哈數(shù)學無良好是8020整理、小結(jié)1、近三年該中學化學教師換動：人次，占總化學教師：%2、近三年該中學化學教師從教未到3年的新教師占總化學教師：%3、近三年該中學化學教師兼任其它科目的教師占總化學教師：%4、近三年該中學化學教師有：%參加市級以上新課程專業(yè)知識培訓，這些教師到今天還有：%在該學校續(xù)任化學教師。每年課時總數(shù)增減%，《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題小組

201*、10、實驗學近三年化學實驗員基本情況調(diào)研表（2）

實驗學校：頭臺中心校統(tǒng)計教師：嚴發(fā)軍日期：201*.11時實驗員性族出生日所學是否離任畢業(yè)學校工作能力間姓名別別期專業(yè)（離任原因）04年09月至05年09月05年09月至06年09月06年09月至07年09月嚴發(fā)軍男漢1973.7新疆教育學院生化否良好是否兼職是嚴發(fā)軍男漢1973.7新疆教育學院生化否良好是嚴發(fā)軍男漢1973.7新疆教育學院生化否良好是整理、小結(jié)1、近三年該中學化學實驗員換動：0人次2、近三年該中學化學實驗員從教未到3年的有：0人次3、近三年該中學化學實驗員兼任其它科目的有：2人次4、近三年該中學化學實驗員有：100%參加市級以上新課程專業(yè)實驗員知識培訓，這些實驗員到今天還有：100%在該學校續(xù)任化學實驗員，有否專職專業(yè)化學實驗員：無（有或無）。《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題小組

201*、10、18

實驗學校課改前后未開出演示實驗調(diào)研表（3）

實驗學校：頭臺中心校統(tǒng)計教師：嚴發(fā)軍日期：201*.11課改前序?qū)嶒灻�稱號1234567894--15--105--115--128--18--2未開出原因（缺藥品和儀器數(shù)量）無藥品無藥品無藥品無藥品無藥品無藥品序號12345678實驗名稱22-1-33--166-1、6-277-1、7-288-1110-8111-1112-1課改后未開出原因（缺藥品和儀器數(shù)量）無藥品無設(shè)備無藥品無藥品無藥品無藥品無藥品無藥品1、課改前未開出的演示實驗有：6個，占總演示實驗的15%，原因主要是：整2、課改后未開出的演示實驗有：10個，占總演示實驗的18.9%，原理因主要是：、3課改前后都未開出的演示實驗有：16個，占總演示實驗的15.9%，小原因主要是：無藥品結(jié)《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題小組

201*、10、實驗學校課改前后未開出學生分組實驗調(diào)研表（4）

實驗學校：頭臺中心校統(tǒng)計教師：嚴發(fā)軍日期：201*.11課改前課改后序?qū)嶒灻�稱未開出原因（缺序?qū)嶒灻�稱號藥品和儀器數(shù)號量）無藥品我們吸入的空氣1分子運動1和呼出的氣體有何不同水水的凈化2234567843煤煤和石油燃燃燒的條件未開出原因（缺藥品和儀器數(shù)量）無藥品無藥品無藥品無藥品酸酸雨的模擬實無藥品5驗金屬的活動性實無藥品6驗溶解時的吸熱和無藥品7放熱9植物花朵的汁液無藥品8在不同溶液中的變化溶液酸堿性對頭無藥品9發(fā)的影響1、課改前未開出的學生分組實驗有：1個，占全冊學生分組實驗的整11%，原因主要是：理、2、課改后未開出的學生分組實驗有：9個，占全冊學生分組實驗的小36%，原因主要是：結(jié)3課改前后都未開出的學生分組實驗有：10個，占全冊學生分組實驗的29.4%，原因主要是：《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題小組

201*、10、《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題調(diào)研

實驗學校新生認識化學實驗情況問卷表（5）

實驗學校：統(tǒng)計教師：日期：題號123456789你對化學實驗是否感興趣？你們化學教師講、演過實驗基本操作沒有？化學教師有過只講而不做演示實驗？幾次？在化學教師演示實驗時你在做什么？問題你的結(jié)論是有有看我對實驗非常感興趣冬天無法正常做實驗冬天無法正常做實驗注意觀察經(jīng)常指導化學教師以鼓勵為主我們輪流操作結(jié)合生物、物理的實驗方法條件差，試驗物品短缺簡要說明原因或舉例你做實驗的時候教師或?qū)嶒瀱T指導過你沒有？有你做實驗的時候操作失物時有否被訓罵現(xiàn)象？無你們在做學生實驗時你是主動動手還是你袖手主動旁觀？教師是否引領(lǐng)或講解過化學科學探究方法？是化學教師或?qū)嶒瀱T有無用教材以外的藥品或儀無器來補充或改進實驗？是什么實驗？10你們認為動手實驗設(shè)計是否能幫助你對化學知有識的理解？11前面教師做的演示實驗你感到有什么不足？你無們認為演示實驗操作怎樣改進更適合你？12前面你們做的學生分組實驗你感到有什么不有足？你認為學生實驗操作怎樣改進更適合你？你還有建1、2、可以增長知識和能力可以增加一些儀器，多開些組議3、嗎《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題小組

201*、10、《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題調(diào)研

實驗學校新生認識化學實驗情況問卷統(tǒng)計表（6）

題號123456789實驗學校：頭臺中心學校統(tǒng)計教師：嚴發(fā)軍日期：201*年12月問題數(shù)據(jù)統(tǒng)計班級人數(shù)202020202020202020問卷回答有問人數(shù)題人數(shù)%2020202020202020201*08050201*5050統(tǒng)計結(jié)論有興趣講、演過有演示10次認真觀察指導過很少有大部分主動動手講過有過學生主要觀點整理化學實驗有趣，化學有用，與生活聯(lián)系緊密。實驗條件不足，缺少藥品。實驗條件不足，缺少藥品。學習實驗操作，且記錄現(xiàn)象。指導自己的操作錯誤之處。教師細心指導，很少訓斥，培養(yǎng)興趣。學生對實驗感興趣，樂意去探究。初次學習化學實驗探究。學校條件差，藥品、儀器材料短缺。1020201*0是有不足讓學生參與組太少只有自己親自動手才體驗最深。11202040應有師生共同參與完成。12202080學校實驗條件差總體1、改善實驗條件，冬天也能做實驗。2、各級領(lǐng)導應重視實驗室的發(fā)展，應多給實驗室配些儀器、藥品、相關(guān)設(shè)施。小3、加強使教師的培訓和業(yè)務素質(zhì)的提高，改進教學方法以學生為本。結(jié)4、安裝水、電、燈、下水等設(shè)施�！缎抡n程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題小組

201*、12、

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究第二階段計劃

頭臺中心學校：嚴發(fā)軍201*年4月8日

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究第二階段計劃

烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學素質(zhì)要提高。本著這一指導思想，教育局主管教育教學的有關(guān)領(lǐng)導調(diào)研我市幾年來教育教研工作后，和教研室分析問題，總結(jié)成績，挖掘教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合全市廣大教育工作者的要求，制定出：烏蘇教研要從研做起開展課題研究。

嚴師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學實驗教學是各個中學的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學實驗教學，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學校在實驗教學中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當務之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學教師教學教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學化學實驗教學中，有部分學校教育行為是教師講演示實驗，學生閱分組實驗，教師讓學生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習題就當課后作業(yè)。久而久之，學生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生自主學習、全面發(fā)展；從單一機械的課堂到學生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學到開發(fā)交往的教學。新課程的重要作用是賦予學生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學實驗操作深入的挖掘是對學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。

1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導的“以學生發(fā)展為本”的課程和教學理念，主要

注重研究實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性。通過開展課題研究指導農(nóng)村中學的實驗教學。理論假設(shè)：

（1）假設(shè)農(nóng)村化學實驗教學能正常開展，教師演示、學生分組實驗是否能達到效果？是否能提高學生的操作技能？教師是否是學生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學實驗教學的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。

（3）實驗教師如何調(diào)動自身、學生、家長能夠獲得廣泛的學習和實驗資源。研究的具體內(nèi)容：農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性。研究方法：

問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。2、研究的內(nèi)容和步驟是：

研究方案的實施：用半年進行（08.0408.09）（1）農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性。（2）農(nóng)村初中化學實驗教學怎樣融入綠色性（3）農(nóng)村初中化學實驗教學怎樣融入應用性研究方法：

組織課題組成員到農(nóng)村實驗中學聽課調(diào)研有關(guān)農(nóng)村實驗教學生活化、綠色化、微型效果化的應用，指導交流，用對比統(tǒng)計法對農(nóng)村非實驗中學聽課調(diào)研。

嚴發(fā)軍

201*年04月08日

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究第二階段實施方案

頭臺中心學校：嚴發(fā)軍

201*年4月8日

新課程實施農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性

實施方案

一、課題研究背景1、教育發(fā)展

以前在農(nóng)村中學化學實驗教學中，有部分學校教育行為是教師講演示實驗，學生閱分組實驗，教師讓學生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習題就當課后作業(yè)。久而久之，學生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生自主學習、全面發(fā)展；從單一機械的課堂到學生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學到開發(fā)交往的教學。

新課程的重要作用是賦予學生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學實驗操作深入的挖掘是對學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。2、研究現(xiàn)狀

目前，經(jīng)濟、文化等較發(fā)達的國家，為促使化學教育的現(xiàn)代化，都把改革和強化實驗教學看作是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力，提高

教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。美國的情景化學和英國著名的納菲爾德化學、德國凱姆帕所著的中學化學等，都把培養(yǎng)學生各種能力放在十分重要的地位.

在我區(qū)研究農(nóng)村教學的課題不是很多，而研究農(nóng)村化學實驗的課題就更少，這更是化學教育工作者教學要研究的。我們的教育教學現(xiàn)實還存在諸多方面的差距，就中學化學教學而言存在著：中部和沿海地區(qū)實驗教學硬件設(shè)備的完善及師資力量的雄厚和西部硬件不足和師資匱乏的差別；西部大中城市實驗教學硬件設(shè)備、師資力量不是很緊缺和農(nóng)村鄉(xiāng)場鎮(zhèn)中小學實驗硬件不足和師資緊缺的差別；還有城市學校、家長、社會人文教育環(huán)境等各個方面的積極向上的學習認識和農(nóng)村鄉(xiāng)場鎮(zhèn)的學校、家長、社會人文教育的理念認識不到位的差別，都要求我們教育工作者把教研工作的重點要著眼于廣大的農(nóng)村教育研究，更重要的是化學學科的教育研究要放在農(nóng)村更薄弱的化學實驗教學研究上、普及上和創(chuàng)新上。

去年郭懷平老師到農(nóng)村聽課調(diào)研有些學校演示實驗都沒有做，了解到原因是從九二年“雙基”驗收后就沒有怎么再配置實驗儀器，和新課程不是很配套。另實驗員換動頻繁工作量大，實驗準備跟不上。還有今年五月中考理化生實驗操作考察在分組學生實驗安排上有個別農(nóng)村中學顯微鏡等儀器都配置不到11組，只有幾組，可想農(nóng)村平時實驗教學的薄弱，還有近三年來農(nóng)村化學教師換動、調(diào)動現(xiàn)象明顯。去年我到石橋鄉(xiāng)中學聽一個剛上一個月課的新教師一節(jié)實驗教學課，教師自己演示和講解都問題多多。了解歸納主要原因：（1）有實驗儀器的配置不夠或補充不到位？（2）有實驗藥品的缺或補充不到位？（3）有學校出資要購進的？這一系列的數(shù)據(jù)更要求我們化學教育工作者對農(nóng)村化學實驗教學去研究、去指導。3、價值分析

初中化學實驗屬于初中化學基礎(chǔ)性和生活性課程內(nèi)容之一，它著眼于對學生基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，更注重生活性及發(fā)展性培養(yǎng)。特別是對農(nóng)村實驗教學的條件、設(shè)備儀器、師資配制、課程開設(shè)、實驗過程中師生能動性的研究，以及開展農(nóng)村實驗教學的規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化都有重要現(xiàn)實意義，此課題的研究，對烏蘇農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學實驗教學將產(chǎn)生一定推動作用。為了盡快使近三年來新聘任的化學教師和非化學專業(yè)教師提高教學專業(yè)水平；為了盡快使農(nóng)村中學化學教師化學實驗教學水平提高，在實驗教學中融入新課程理念；為了盡快使農(nóng)村中學化學教師化學實驗教學真正達到以人為本去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，為形成終身學習型的社會自然人奠定基礎(chǔ)。所以開展農(nóng)村中學化學教學研究迫在眉睫，開展農(nóng)村中學化學實驗教學研究更是我們教育工作者義不容辭的責任。本課題研究也是對新一輪課程改革有著至關(guān)重要的意義，對我們?yōu)跆K農(nóng)村中學化學實驗教學水平提高有著指導意義。這也是我們課題組選《新課程實施農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性實驗研究》課題研究的主導思想。課題小組認為研究的主題是新課程實施中，教師應該突出化學實驗教學在化學教學中的地位，充分發(fā)揮實驗的作用，提高學生的綜合素質(zhì)，推廣實驗教學的生活性、綠色化、微型效果化。二、課題研究內(nèi)容1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導的“以學生發(fā)展為本”的課程和教學理念，主要

注重研究實驗教學的生活性、綠色化、基礎(chǔ)性和實驗教學的拓展性。通過開展課題研究指導農(nóng)村中學的實驗教學。理論假設(shè)：

（1）假設(shè)農(nóng)村化學實驗教學能正常開展，教師演示、學生分組實驗是否能達到效果？是否能提高學生的操作技能？教師是否是學生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學實驗教學的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。研究的具體內(nèi)容：

農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性。三、研究達到目標：1、在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解實驗中學教師和學生對化學實驗在學習化學中的理念認識程度和認識誤區(qū)，制定指導和輔導措施。2、調(diào)動農(nóng)村教師和學生對化學實驗的生活性、綠色化、微型效果化的認識程度，并歸納出相應的規(guī)律。

3、實驗學校教師共同探究化學實驗教學，并使農(nóng)村實驗操作、實驗教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化。四、研究對象、方法研究對象：

烏蘇市三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)為實驗中學即頭臺中心校、車排子中心校、石橋中心校，實驗學生約為150300人，實驗教師為36人，研究方法：

問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。五、研究內(nèi)容

農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性。六、保證及保障

（一）廣大的農(nóng)村學生實驗動手能力的提高有很高的渴望實驗教學探究主導是學生，動手能力和思維能力的提高是新課程教育的主導思想，學生的積極性是我們課題開展的堅實基礎(chǔ)，教師的引領(lǐng)是課題研究深入的保障。

（二）教師、學校、家庭齊抓共進

教師、學生在實驗研究中都發(fā)揮主觀能動性，學校、家庭要積極配合，從思想觀念上及時間等方面能大力支持。七、研究步驟

（一）研究的內(nèi)容和步驟是：

研究方案的實施：用半年進行（08.0408.09）（1）農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性。（2）農(nóng)村初中化學實驗教學怎樣融入綠色性（3）農(nóng)村初中化學實驗教學怎樣融入應用性研究方法：

組織課題組成員到農(nóng)村實驗中學聽課調(diào)研有關(guān)農(nóng)村實驗教學生活化、綠色化、微型效果化的應用，指導交流。

嚴發(fā)軍

201*年04月08日

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究第二階段總結(jié)

頭臺中心學校：嚴發(fā)軍201*年9月

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究第二階段總結(jié)

烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學素質(zhì)要提高。嚴師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學實驗教學是各個中學的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學實驗教學，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學校在實驗教學中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當務之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學教師教學教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學化學實驗教學中，有部分學校教育行為是教師講演示實驗，學生閱分組實驗，教師讓學生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習題就當課后作業(yè)。久而久之，學生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生自主學習、全面發(fā)展；從單一機械的課堂到學生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學到開發(fā)交往的教學。

新課程的重要作用是賦予學生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學實驗操作深入的挖掘是對學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。

1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導的“以學生發(fā)展為本”的課程和教學理念，主要注重研究實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性。通過開展課題研究指導農(nóng)村中學的實驗教學。理論假設(shè)：

（1）假設(shè)農(nóng)村化學實驗教學能正常開展，教師演示、學生分組實驗是否能達到效果？是否能提高學生的操作技能？教師是否是學生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學實驗教學的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。

（3）實驗教師如何調(diào)動自身、學生、家長能夠獲得廣泛的學習和實驗資源。

2、研究的內(nèi)容和步驟是：

農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性。（1）農(nóng)村初中化學課堂實驗教學怎樣融入生活性。（2）農(nóng)村初中化學實驗教學怎樣融入綠色性（3）農(nóng)村初中化學實驗教學怎樣融入應用性研究方法：

問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。

組織課題組成員到農(nóng)村實驗中學聽課調(diào)研有關(guān)農(nóng)村實驗教學生活化、綠色化、微型效果化的應用，用于具體的課堂中，相互交流，用對比統(tǒng)計法對農(nóng)村非實驗中學聽課調(diào)研。

嚴發(fā)軍

201*年09月08日

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究第三階段計劃

頭臺中心學校：嚴發(fā)軍201*年9月

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究第三階段計劃

烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學素質(zhì)要提高。本著這一指導思想，教育局主管教育教學的有關(guān)領(lǐng)導調(diào)研我市幾年來教育教研工作后，和教研室分析問題，總結(jié)成績，挖掘教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合全市廣大教育工作者的要求，制定出：烏蘇教研要從研做起開展課題研究。

嚴師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學實驗教學是各個中學的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學實驗教學，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學校在實驗教學中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當務之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學教師教學教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學化學實驗教學中，有部分學校教育行為是教師講演示實驗，學生閱分組實驗，教師讓學生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習題就當課后作業(yè)。久而久之，學生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生自主學習、全面發(fā)展；從單一機械的課堂到學生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學到開發(fā)交往的教學。

新課程的重要作用是賦予學生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學實驗操作深入的挖掘是對學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。

1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導的“以學生發(fā)展為本”的課程和教學理念，主要

注重研究實驗教學怎樣融入生活性、綠色性、應用性。通過開展課題研究指導農(nóng)村中學的實驗教學。

（1）假設(shè)農(nóng)村化學實驗教學能正常開展，教師演示、學生分組實驗是否能達到效果？是否能提高學生的操作技能？教師是否是學生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學實驗教學的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。（3）實驗教師如何調(diào)動自身、學生、家長能夠獲得廣泛的學習和實驗資源。研究的具體內(nèi)容：

（1）把調(diào)研的的資料進行整理、分析、綜合、反思。（2）把整理出來的有特色的實驗教師案例及教學形式在實驗學校交流、推廣、再完善。研究方法：

1、對比各個實驗學校和非實驗學校把一年來統(tǒng)計的資料歸納，把學生實驗改進作品整理。

2、對課題的研究的重要內(nèi)容再實施過程中發(fā)現(xiàn)的長處和不足進行小結(jié)，交流研討。

嚴發(fā)軍201*年09月

初中化學實驗研究課題總結(jié)

烏蘇市頭臺中心學校嚴發(fā)軍

二零零八年十二月

新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究課題總結(jié)

新疆烏蘇市頭臺中心學校嚴發(fā)軍

化學實驗是化學的優(yōu)勢乃至生命，農(nóng)村中學化學實驗又是農(nóng)村教學的最薄弱環(huán)節(jié)之一�！缎抡n程實施中農(nóng)村中學化學實驗改革》子課題研究小組在郭老師的領(lǐng)導和指導、協(xié)調(diào)、以及本組成員的共同努力下，按照原定課題研究實施方案，堅持實驗領(lǐng)先，開展一系列研究活動，各項研究目標達到了一定目的。我們小組成員團結(jié)一致，認真完成每一項工作，經(jīng)過一年的研究，使得活動進展順利，現(xiàn)將本階階段工作總結(jié)如下：一、課題目標

創(chuàng)建農(nóng)村化學教育教研個性和共性的統(tǒng)一。各學�；瘜W教研形式多是不統(tǒng)一、零碎的，且很多農(nóng)村中學只有一兩位化學教師，實驗教學教研竟成教師個性化活動。把課題實驗學校的相關(guān)參與教師統(tǒng)一在大的課題研究之中，各個參與課題的教師在統(tǒng)一的大課題引領(lǐng)下去完成自己獨立的子課題，最終又統(tǒng)一于大課題范圍之內(nèi)，達成教育教研個性和共性統(tǒng)一，形成資源共享。

構(gòu)建農(nóng)村化學校本研修和科學研究的平臺。我校新課程下校本研究主要是立足于本校的研修，雖然也是從教學實際出發(fā)，研究化學實驗教學中發(fā)現(xiàn)的實際問題，去總結(jié)、反思，但是研究的方式和內(nèi)容還是有很大的局限性。而過老師引領(lǐng)下的課題研究是站在更高層面上，從課題實驗學校產(chǎn)生共同的實際問題出發(fā)，上升到用科學法從實際去調(diào)研、統(tǒng)計、歸納、整理各學校共性問題，分析原因、探究方法、反思總結(jié)、形成改進框架并交流推廣。所以課題研究是校本研修和科學研究的融合平臺。

新課程要求我們農(nóng)村化學實驗教學盡可能利用身邊的廣泛的鄉(xiāng)土課程資源，培養(yǎng)學生知識與實際的結(jié)合能力。以前各學�；瘜W教研的問題多是階段化、周期化的實驗教學問題，且內(nèi)容雜亂不一，即：本周教學出現(xiàn)某問題，教研就解決這個問題，教研隨后再解決那個問題，隨即性強，目標性弱；被動性多，預見性和生成性少；而開展課題研究則目標性強，有預見性和生成性，能有組織、按步驟、分階段、抓過程、講方法、定目標的去研究實驗教學中規(guī)律，能使研究內(nèi)容具體化、應用化、持續(xù)化，更能持久的提高課題實驗教師實驗教學素質(zhì)。通過課題實驗研究，基本實現(xiàn)以下目標：

1、調(diào)研農(nóng)村教師和學生對化學實驗的生活性、綠色化、微型效果化的認識程度，探究出具有本地農(nóng)村化學實驗教學特點的教學方法，并能在課題實驗學校實踐。

2、實驗學校教師共同探究化學實驗教學中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，并使農(nóng)村實驗操作、實驗教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化。

3、通過實驗研究實驗，廣大教師成功實現(xiàn)和新課程理念的對接，能與新課程一起茁壯成長。

新課程對農(nóng)村化學教師的能動性要求；新課程實施中農(nóng)村化學實驗教學的師生關(guān)系；城鄉(xiāng)實驗教學的差別以及相應縮小措施；文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用。

認真整理、積極撰寫課題實驗教學論文。課題組全體成員注重理論與實際的緊密聯(lián)系，從理論學習，到相互交流達成共識，再到課堂教學實踐都有了很大的收獲。本人撰寫的《加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》課題論文。另外本人能積極撰寫教學心得和教學總結(jié)通過這些措施大大提高了本人的理論修養(yǎng)。

構(gòu)建新課程下農(nóng)村中學化學實驗教學師生互動平臺。通過理論調(diào)研，課題組在農(nóng)村中學化學實驗教學中進行引導、研討、交流，使教師和實驗員能發(fā)揮自身能動性，通過改裝、組裝、自制實驗儀器，使化學實驗的分組實驗開出率、演示實驗開出率比往年有大的提高。我校課題組成員基本能按課題方案指導思想開展實驗教學研究，在實際的課堂實驗教學及課外實驗探究教學中探求最佳的實驗方法。實驗教師把一個演示實驗很自覺的過渡到由教師演示也有學生動手操作的課堂分組實驗。一個實驗的改進，不但能夠培養(yǎng)教師的實驗教學的能動性，更能激發(fā)學生實驗探究的實驗欲望，構(gòu)建新課程下農(nóng)村中學化學實驗教學師生互動平臺。

知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的宗旨，要把學生培養(yǎng)成有創(chuàng)新意識的人，那么首先我們教師要有主動創(chuàng)新意識，所以在新課程實施中，農(nóng)村中學化學教師的能動性是優(yōu)化化學實驗教學的發(fā)動機。

師生互動關(guān)系的改變是提升實驗教學效果的升降機。在這一過程中學生可以經(jīng)歷化學實驗操作活動,有教師或?qū)W生提出要解決的問題，有教師引導學生分析決定探究的方向及策略及學生的實驗探究設(shè)計，有師生共同觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象并整理資料得出結(jié)論，實驗教學中師生在一個平臺上有效的互動更能調(diào)動學生動手操作實驗研究實驗分析問題掌握知識的積極性。所以師生互動關(guān)系的改變是提升實驗教學效果的升降機。

在城鄉(xiāng)實驗教學差別中尋找農(nóng)村化學實驗教學的優(yōu)勢我們農(nóng)村中學雖然有的是生化合用實驗室，只要實驗員時間上安排合理，可以互不影響。雖然一般只開13組分組實驗，但是我們農(nóng)村班級的學生人數(shù)少，一般多在2840人，實驗中分別指導短、平、快，師生互動更靈活，教師指導更便利，探究實驗設(shè)計方案或總結(jié)性實驗報告審閱更具體。所以農(nóng)村化學教師只要充分利用自身優(yōu)勢，提高實驗教學水平，一樣能提高學生實驗操作能力和實驗創(chuàng)新能力。

文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源利用是實驗教學的潤滑劑。農(nóng)村中學化學實驗教學要和鄉(xiāng)土課程資源合理利用緊密結(jié)合，鄉(xiāng)土化學課程資源的開發(fā)利用，一要有豐富的鄉(xiāng)土課程資源存在,不管是顯性的還是隱性的鄉(xiāng)土化學課程資源。二要農(nóng)村中學化學教師和實驗員在新課程下要有鄉(xiāng)土化學課程資源開發(fā)利用的意識和能力。其實在城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有其課程資源的廣泛性和先進性----時代化學課程資源；經(jīng)濟落后地區(qū)或偏遠農(nóng)村有其課程資源的實用性和特殊性----鄉(xiāng)土化學課程資源。新課程要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，從農(nóng)村人文教育資源、生活教育資源、土地教育資源及農(nóng)作物教育資源合理開發(fā)利用與我們農(nóng)村化學實驗教學，能夠融入師生的感情認識，滋潤學生實驗探究情感。所以文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源利用是實驗教學的潤滑劑。

教師根據(jù)新課程教學要求、教學內(nèi)容以及學生的知識和能力水平的實際情況，端正教師自身實驗教學態(tài)度，教師在新課程理念下要清醒認識到化學實驗教學不僅僅是完成化學實驗教學可使任務，更主要的是通過實驗設(shè)計、實驗探究培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力。

教師要發(fā)揮能動性創(chuàng)設(shè)實驗教學探究活動的良好情境。在化學實驗教學探究過程中，老師除了主動在活動場所、教學儀器和設(shè)備、圖書資料、教學時間等方面給學生創(chuàng)造良好的條件外，還需要通過師生的共同努力，相互合作，創(chuàng)造性完成校內(nèi)外、課堂內(nèi)外實驗動手操作及各方面的實驗探究活動，并形成一種會學習、能動手、精設(shè)計、善分析、勇創(chuàng)新的化學實驗教學氛圍。

農(nóng)村化學教師在鄉(xiāng)土化學課程資源運用的困惑多是：生活原料代替化學儀器、藥品在實驗中的標準性和正確性上拿不準；材料選取太耗費精力；培養(yǎng)化學實驗生活化要費很多時間，勢必對當年畢業(yè)和升高中化學成績帶來負面影響等。我們課題組在下一階段研究中處理和解決好老師學生家庭在這方面的困惑。我們西北農(nóng)村中小學多是一貫制，411月天氣暖和，實驗可設(shè)率高，113月多是寒冷天氣，實驗開設(shè)率低。

總之課題研究過程中取得了一些成效，在研究過程中暴露出一些問題，給我們帶來一些困惑，我們將會認真地聽過老師的意見，及時地調(diào)整研究的方向和研究舉措，力爭把課題研究中的新收獲，新理念切實有效地落實到農(nóng)村初中化學實驗教學中。今后的工作還非常多仍需各級領(lǐng)導和郭老師的大力支持，才能將課題研究工作順利的開展下去。

《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》

課題第三階段研究結(jié)題

新疆烏蘇市頭臺中心學校嚴發(fā)軍

《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》課題第三階段總結(jié):一、《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》第三階段具體課題研究所開展的活動時間和工作：

（1）、09年03月初，在烏蘇市五中進行一次課題第三階段具體課題研究培訓，本人論文初稿上交,０９年3月下旬組織課題組實驗教師在教育局小會議室對前期一年來課題研究工作開展情況進行中期結(jié)題總結(jié)交流,并對課題研究小結(jié)。

（2）、09年0４月上旬，同時對課題論文撰寫并投稿。（3）、09年05月下旬，本人的課題論文被省外國家級教學雜志錄用,課題實驗教師在交流會上交流研究課題的心得以及撰寫論文的體會.同時實驗學校準備課題第三階段研究總結(jié)和以論文形式進行子課題初步結(jié)題報告。

（4）、09年06月下旬，上繳子課題研究報告和相關(guān)論文，寫出課題第三階段研究階段報告并上繳課題小組。

二、《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》第三階段課題研究各實驗學校子課題主題總結(jié)：化學實驗是化學的優(yōu)勢乃至生命，農(nóng)村中學化學實驗又是農(nóng)村教學的最薄弱環(huán)節(jié)之一�！缎抡n程實施中農(nóng)村中學化學實驗改革》子課題研究小組在郭老師的領(lǐng)導和指導、協(xié)調(diào)、以及本組成員的共同努力下，按照原定課題研究實施方案，堅持實驗領(lǐng)先，開展一系列研究活動，各項研究目標達到了一定目的。我們小組成員團結(jié)一致，認真完成每一項工作，經(jīng)過一年的研究，使得活動進展順利，現(xiàn)將本階階段工作總結(jié)如下：

課題目標：

創(chuàng)建農(nóng)村化學教育教研個性和共性的統(tǒng)一。各學�；瘜W教研形式多是不統(tǒng)一、零碎的，且很多農(nóng)村中學只有一兩位化學教師，實驗教學教研竟成教師個性化活動。把課題實驗學校的相關(guān)參與教師統(tǒng)一在大的課題研究之中，各個參與課題的教師在統(tǒng)一的大課題引領(lǐng)下去完成自己獨立的子課題，最終又統(tǒng)一于大課題范圍之內(nèi)，達成教育教研個性和共性統(tǒng)一，形成資源共享。

構(gòu)建農(nóng)村化學校本研修和科學研究的平臺。我校新課程下校本研究主要是立足于本校的研修，雖然也是從教學實際出發(fā)，研究化學實驗教學中發(fā)現(xiàn)的實際問題，去總結(jié)、反思，但是研究的方式和內(nèi)容還是有很大的局限性。而過老師引領(lǐng)下的課題研究是站在更高層面上，從課題實驗學校產(chǎn)生共同的實際問題出發(fā)，上升到用科學法從實際去調(diào)研、統(tǒng)計、歸納、整理各學校共性問題，分析原因、探究方法、反思總結(jié)、形成改進框架并交流推廣。所以課題研究是校本研修和科學研究的融合平臺。

新課程要求我們農(nóng)村化學實驗教學盡可能利用身邊的廣泛的鄉(xiāng)土課程資源，培養(yǎng)學生知識與實際的結(jié)合能力。以前各學校化學教研的問題多是階段化、周期化的實驗教學問題，且內(nèi)容雜亂不一，即：本周教學出現(xiàn)某問題，教研就解決這個問題，教研隨后再解決那個問題，隨即性強，目標性弱；被動性多，預見性和生成性少；而開展課題研究則目標性強，有預見性和生成性，能有組織、按步驟、分階段、抓過程、講方法、定目標的去研究實驗教學中規(guī)律，能使研究內(nèi)容具體化、應用化、持續(xù)化，更能持久的提高課題實驗教師實驗教學素質(zhì)。通過課題實驗研究，基本實現(xiàn)以下目標：

1、調(diào)研農(nóng)村教師和學生對化學實驗的生活性、綠色化、微型效果化的認識程度，探究出具有本地農(nóng)村化學實驗教學特點的教學方法，并能在課題實驗學校實踐。

2、實驗學校教師共同探究化學實驗教學中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，并使農(nóng)村實驗操作、實驗教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化。

3、通過實驗研究實驗，廣大教師成功實現(xiàn)和新課程理念的對接，能與新課程一起茁壯成長。

新課程對農(nóng)村化學教師的能動性要求；新課程實施中農(nóng)村化學實驗教學的師生關(guān)系；城鄉(xiāng)實驗教學的差別以及相應縮小措施；文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用。

認真整理、積極撰寫課題實驗教學論文。課題組全體成員注重理論與實際的緊密聯(lián)系，從理論學習，到相互交流達成共識，再到課堂教學實踐都有了很大的收獲。本人撰寫的《加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》課題論文。另外本人能積極撰寫教學心得和教學總結(jié)通過這些措施大大提高了本人的理論修養(yǎng)。

構(gòu)建新課程下農(nóng)村中學化學實驗教學師生互動平臺。通過理論調(diào)研，課題組在農(nóng)村中學化學實驗教學中進行引導、研討、交流，使教師和實驗員能發(fā)揮自身能動性，通過改裝、組裝、自制實驗儀器，使化學實驗的分組實驗開出率、演示實驗開出率比往年有大的提高。我校課題組成員基本能按課題方案指導思想開展實驗教學研究，在實際的課堂實驗教學及課外實驗探究教學中探求最佳的實驗方法。實驗教師把一個演示實驗很自覺的過渡到由教師演示也有學生動手操作的課堂分組實驗。一個實驗的改進，不但能夠培養(yǎng)教師的實驗教學的能動性，更能激發(fā)學生實驗探究的實驗欲望，構(gòu)建新課程下農(nóng)村中學化學實驗教學師生互動平臺。

知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的宗旨，要把學生培養(yǎng)成有創(chuàng)新意識的人，那么首先我們教師要有主動創(chuàng)新意識，所以在新課程實施中，農(nóng)村中學化學教師的能動性是優(yōu)化化學實驗教學的發(fā)動機。

師生互動關(guān)系的改變是提升實驗教學效果的升降機。在這一過程中學生可以經(jīng)歷化學實驗操作活動,有教師或?qū)W生提出要解決的問題，有教師引導學生分析決定探究的方向及策略及學生的實驗探究設(shè)計，有師生共同觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象并整理資料得出結(jié)論，實驗教學中師生在一個平臺上有效的互動更能調(diào)動學生動手操作實驗研究實驗分析問題掌握知識的積極性。所以師生互動關(guān)系的改變是提升實驗教學效果的升降機。

在城鄉(xiāng)實驗教學差別中尋找農(nóng)村化學實驗教學的優(yōu)勢我們農(nóng)村中學雖然有的是生化合用實驗室，只要實驗員時間上安排合理，可以互不影響。雖然一般只開13組分組實驗，但是我們農(nóng)村班級的學生人數(shù)少，一般多在2436人，實驗中分別指導短、平、快，師生互動更靈活，教師指導更便利，探究實驗設(shè)計方案或總結(jié)性實驗報告審閱更具體。所以農(nóng)村化學教師只要充分利用自身優(yōu)勢，提高實驗教學水平，一樣能提高學生實驗操作能力和實驗創(chuàng)新能力。

文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源利用是實驗教學的潤滑劑。農(nóng)村中學化學實驗教學要和鄉(xiāng)土課程資源合理利用緊密結(jié)合，鄉(xiāng)土化學課程資源的開發(fā)利用，一要有豐富的鄉(xiāng)土課程資源存在,不管是顯性的還是隱性的鄉(xiāng)土化學課程資源。二要農(nóng)村中學化學教師和實驗員在新課程下要有鄉(xiāng)土化學課程資源開發(fā)利用的意識和能力。其實在城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有其課程資源的廣泛性和先進性----時代化學課程資源；經(jīng)濟落后地區(qū)或偏遠農(nóng)村有其課程資源的實用性和特殊性----鄉(xiāng)土化學課程資源。新課程要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，從農(nóng)村人文教育資源、生活教育資源、土地教育資源及農(nóng)作物教育資源合理開發(fā)利用與我們農(nóng)村化學實驗教學，能夠融入師生的感情認識，滋潤學生實驗探究情感。所以文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源利用是實驗教學的潤滑劑。

教師根據(jù)新課程教學要求、教學內(nèi)容以及學生的知識和能力水平的實際情況，端正教師自身實驗教學態(tài)度，教師在新課程理念下要清醒認識到化學實驗教學不僅僅是完成化學實驗教學可使任務，更主要的是通過實驗設(shè)計、實驗探究培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力。教師要發(fā)揮能動性創(chuàng)設(shè)實驗教學探究活動的良好情境。在化學實驗教學探究過程中，老師除了主動在活動場所、教學儀器和設(shè)備、圖書資料、教學時間等方面給學生創(chuàng)造良好的條件外，還需要通過師生的共同努力，相互合作，創(chuàng)造性完成校內(nèi)外、課堂內(nèi)外實驗動手操作及各方面的實驗探究活動，并形成一種會學習、能動手、精設(shè)計、善分析、勇創(chuàng)新的化學實驗教學氛圍。

農(nóng)村化學教師在鄉(xiāng)土化學課程資源運用的困惑多是：生活原料代替化學儀器、藥品在實驗中的標準性和正確性上拿不準；材料選取太耗費精力；培養(yǎng)化學實驗生活化要費很多時間，勢必對當年畢業(yè)和升高中化學成績帶來負面影響等。我們課題組在下一階段研究中處理和解決好老師學生家庭在這方面的困惑。

我們西北農(nóng)村中小學多是一貫制，411月天氣暖和，實驗可設(shè)率高，113月多是寒冷天氣，實驗開設(shè)率低。

總之課題研究過程中取得了一些成效，在研究過程中暴露出一些問題，給我們帶來一些困惑，我們將會認真地聽過老師的意見，及時地調(diào)整研究的方向和研究舉措，力爭把課題研究中的新收獲，新理念切實有效地落實到農(nóng)村初中化學實驗教學中。今后的工作還非常多仍需各級領(lǐng)導和郭老師的大力支持，才能將課題研究工作順利的開展下去。

三，《新課程實施中農(nóng)村初中化學實驗研究》第三階段課題研究過程中體會與反思：

（1）成就：本學期能有效的組織課題組成員到課題實驗中學聽課調(diào)研，一輪課題培訓，一次中期總結(jié)，一個月的下鄉(xiāng)調(diào)研，一天調(diào)研交流課，一場課題論文現(xiàn)場會．通過前期課題研究工作展示與交流，本人被評為化學課題研究積極分子，并頒發(fā)榮譽證書．共撰寫２篇課題論文，按計劃要求都能用心研究實踐實驗教學專項研究．附論文：

加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新疆烏蘇市化學課題組：1郭懷平2嚴發(fā)軍（1烏蘇市教研室，2烏蘇市頭臺中心學校）

摘要化學實驗教學是培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力不可忽視的教學

環(huán)節(jié)。文章闡述了實驗教學在化學教學中的地位和作用，提出切實采取措施加強實驗教學，培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新精神，提高化學教學質(zhì)量的方法。

1、領(lǐng)會大綱精神，充分認識實驗教學

新大綱在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面，從義務教育實際出發(fā)，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內(nèi)容。新大綱列出的64個演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），共安排了26個“活動與探究”，其中有16個是以實驗為主要活動內(nèi)容，可以說實驗是探究活動中重要的環(huán)節(jié)。“活動與探究”中的實驗，更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。有一句格言很恰當?shù)乇磉_了化學實驗的重要性：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解�！�

在教學要求中除了“使用儀器的技能”（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”以及“要求學生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”也規(guī)定為實驗的教學要求，體現(xiàn)了實驗教學的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養(yǎng)成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高化學教學質(zhì)量的目的。

2、激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的�；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性�！芭d趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。九年級學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。我在教學中主要抓以下三點：

（1）強化演示實驗教學

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟�作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。

在講催化劑概念、氣體的制取和性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，同時查資料找到了三種金屬的不同價格進行比較，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。(2)開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學內(nèi)容，設(shè)置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“走進化學世界”時，我先避開書本，通過放錄像，讓學生了解化學世界的奇妙無窮，并做了幾個趣味實驗。如：“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點燈”、“晴雨花”等，將學生帶入無比美妙、神奇的化學迷宮，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學習化學的渴望之情。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。在教學中適當補充一些與日常生活相聯(lián)系的實驗，如講到二氧化碳與石灰水反應的一系列變化后，我用幻燈、電視圖片等展示桂林蘆笛巖、肇慶七星巖、云浮龍宮、陽春龍洞等巧奪天工、千奇百怪、令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱，通過分析知道它們實際上是下面兩個反應的結(jié)果：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca（HCO3）2、Ca（HCO3）2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O；又如講了石墨可作潤滑劑的性質(zhì)時，可用鉛筆芯的粉末加入鎖孔，去打開因長期未用而難以打開的鐵鎖；在講到木炭的吸附作用后，可動員同學們回到家中自制一個簡易的冰箱的‘“除臭寶”；講了無水硫酸銅吸少量水由白色變成藍色的晶體后，可補充實驗：怎樣檢驗無水酒精或煤油中是否含有水分？用來識別偽劣產(chǎn)品；引導同學們把學到的化學知識應用到日常生活中去。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

(3)開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學晚會列為專項內(nèi)容之一。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”就急著想了解“這是什么變化？”。

興趣的激發(fā)大大提高了學習的主動性和積極性。我還結(jié)合教學實際，指導學生進行社會調(diào)查，如學習“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學習“燃燒和滅火”時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

3、養(yǎng)成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

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