課題“在幼兒園開展剪紙活動的研究”

課題“在幼兒園開展剪紙活動的研究”

一、課題的提出

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現美的情趣”作為保育和教育的主要目標之一。剪紙是我國古老的民間藝術之一，它淵源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現當地獨特民俗文化風貌，也是幼兒園美術教育的有機組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動。我國當代教育家陶行知曾經過:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。而幼兒時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期，為此，我們根據我園幼兒的實際情況進行《在幼兒園剪紙活動研究》的實驗，開展了一系列具有實踐性的剪紙教學活動實踐，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過該系列活動的開展，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，激發(fā)幼兒積極動手、動腦的興趣。培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性，同時也促進幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中去發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。二、課題研究價值

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他的手指尖；日本的一位醫(yī)學博士也指出：如果也培育出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經常使他鍛煉手指的活動，由于手指的活動能刺激大腦皮層中的手指運動中樞，從而促進全部智能的提高。而剪紙藝術需要經常的折、卷、剪等動作，都是精微的指尖活動，故是鍛煉指尖、開發(fā)智力的很好途徑。本課題立足于實踐操作，運用行動研究法，邊行動邊研究，積累有形的教育經驗。如活動方案、經驗總結、論文等文字資料及剪紙作品、圖像資料，形成有利于幼兒快樂成長的，獨具特色的園本課程體系，探索以剪紙為區(qū)域活動之一的教育實踐模式。

充分利用剪紙藝術對幼兒進行全面發(fā)展的教育形式，開發(fā)幼兒智商，讓幼兒通過做來探索世界，學會用腦、用手巧妙、愉快、創(chuàng)造性地剪折，從而促進幼兒在智力、個性、社會性情感、藝術表現等方面的全面發(fā)展。

從人文觀的角度出發(fā)，剪紙課程將對如何發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性、尊重幼兒意愿、行為與規(guī)則，要求教師與幼兒雙方作用的發(fā)揮等進行深入探討。

從生態(tài)學意義上看，剪紙課程對如何啟動環(huán)境與幼兒互動、環(huán)境、材料對剪紙作用等方面尋找最佳切入點，從教育學熱點著手，剪紙課程將對如何把握預成與生成有機結合，區(qū)域活動中如何進行系統(tǒng)探索性學習轉化等問題重點關注。

從心理學層面入手，剪紙課程將從探索幼兒學習動機、需要、好奇心、興趣點著手，通過欣賞、游戲、操作、娛樂、交流等形式，摸索有益于幼兒學會思考、想象、創(chuàng)造、探究等個性綜合心理素質的有效策略。三、課題研究目標

（1）根據幼兒不同年齡階段的特征，整合有利的教育因素，構建適合于各年齡階段幼兒發(fā)展的課程目標、內容和形式。

（2）通過分析剪紙課程中需要解決的實際問題，分析研究內容，針對剪紙的技能、技法、表現形式等不同方面進行有關環(huán)境材料、師生互動、觀察方式、學習方式等教育策略的研究，探討自主與規(guī)則，生成與預成，基本與創(chuàng)造的關系，促進幼兒自主發(fā)展，提高教育理性研究能力。

（3）初步摸索出適合農村幼兒園實際的具有操作性的剪紙園本課程體系。（4）通過開展系列剪紙活動，鼓勵幼兒用自己喜歡的剪貼方式，大膽地表現自己對所認的、密切貼近他們生活的各種事物的情感與體驗，并在活動中培養(yǎng)幼兒與同伴、家長、教師互相合作的能力。

（5）通過剪紙活動增強幼兒雙手的靈巧性，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力，培幼兒對美的感受力、理解力、表現力和創(chuàng)造力以及幼兒良好的個性品質。（6）探索教師在剪紙活動中怎樣樹立幼兒的自信心、成功感，怎樣引導幼兒去發(fā)現美、表美、創(chuàng)造美。

（7）激發(fā)教師積極參與幼兒園科研活動的興趣，全面提升教師的科研素質。四、課題研究方法

1）行動研究法從實際工作需要出發(fā)尋找研究課題，邊實踐邊研究，從而達到解決實際

問題，改良教育現狀，形成園本課程體系的目的。（2）文獻研究法收集研究信息，研究資料。

（3）通過調查、測查了解幼兒原有情況和前后差異。

（4）采取有效手段等記錄，分析幼兒剪紙技能的提高，及時進行階段性總結，撰寫論文、整理成成果集等五、研究對象和研究步驟本園大（1）、中（1）、�。�1）為實驗班，大（2）、中（2）、�。�2）班為對照班本課題擬用研究時間為三年半時間（201*年月201*年月）。共分為三個階段進行：

第一階段：準備階段（年月年月）為課題論證期，進行課題的前期準備工作，主要進行以下的步驟：據教研室總課題組《幼兒園美工活動生活化研究》課題實施方案，選擇本園課題，并對課題進行充分論證；1、選擇本園實驗班、對比班；

2、成立幼兒園科研課題組，落實研究班子、成員、經費；3、對實驗班、對比班幼兒剪紙活動現狀進行測查（實驗前測），并形成測查報告；4、擬定課題實施方案；5、培訓課題實驗教師；

6、擬訂幼兒園剪紙活動總目標、階段目標以及活動內容建議計劃。7、進行本階段工作總結。第二階段：實施階段（年月年月）為課題實施的主要階段，在本過個程中教師、家長將給實驗班的幼兒提供豐富的剪紙材料、足夠多的剪紙工具、共同創(chuàng)設幼兒選擇材料以及合作伙伴的自由空間，根據幼兒園剪紙活動總目標、階段目標開展有意識的、形式多樣的系列剪紙活動，并將剪紙活動有機融入幼兒的家庭生活中、幼兒園生活中、社會交往活動之中，及時收集家園互動、師幼互動活動中開展的活動資料、生成的活動資料、形成系統(tǒng)的文字、聲相資料。本階段具體分三個步驟進行

步驟一：時間為年月年月

1、修改課題實施方案，發(fā)放課題組問卷；2、選擇本階段實施內容。

3、培訓實驗班、課題組教師。4、形成本階段總結；

5、收集本階段教學活動設計、經驗文章，幼兒剪紙作品；步驟二：年月年月

1、選擇本階段實施內容；

2、對實驗教師教師進行培訓；3、召開課題實施研討會；4、形成本階段總結。

5、收集本階段教學活動設計、經驗文章，幼兒剪紙作品；步驟三：（年月年月）1、選擇本階段實施內容；2、對實驗教師進行培訓；

3、實驗教師進行研討交流，收集教師經驗文章，幼兒剪紙活動作品；4、形成本階段總結。

第三階段：總結階段（年月年月）

1、對幾年來的資料進行收集、分類、整理；2、形成研究報告和工作報告；3、對形成的資料進行歸檔立卷，

4、提出結題建議，向上級有關部門申請結題鑒定。六、成果預計

1、形成剪紙活動系列活動計劃、小、中、大班剪紙內容模塊。2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。

3、試驗課、優(yōu)質論文、活動的聲相資料。七、主要觀點與創(chuàng)新之處（1）體驗為本

在剪紙活動中，讓幼兒親自看一看，試一試，做一做，使幼兒成為真正完整的、自由的人，讓他們從小在實踐活動中保持一種強烈的好奇心，求知欲，不斷去體驗、去探索、去發(fā)現問題，嘗試自己去解決問題，從而獲得生活經驗、技能和知識。

（2）生活為源

幼兒的生活需要和已有經驗是課程內容的源泉和首要依據，這也是與體驗為本息息相關的原則，幼兒的剪紙活動往往就是他們對現實生活的反映，當幼兒在剪紙活動中產生對生活的需要和體驗時，成人不能朝著功利的目的去干預，而是要在維持幼兒完整體驗的基礎上，和幼兒共同交流，使知識在體驗中獲得進一步生長的動力，才會不斷地學習、研究、探索，回歸于幼兒的生活。（3）整合為系

幼兒的成長是身心全面的、整體發(fā)展的過程，課程的各要素要有機的統(tǒng)一和整合，發(fā)揮整體育人的功能，我們以“剪紙”為樞紐，從教育內容（認知、藝術、科學、社會等）、（教育手段，操作、交流、表現等），組織形式（集體、小組、個別、平行班等）生活環(huán)節(jié)（節(jié)目活動競賽、制作）計劃與評價（生成、預成、自評、他評等）多層面有機聯系，融會貫通，促進幼兒在情感、審美等諸方面的和諧發(fā)展。

（4）自主為魂

在整個活動中放開幼兒的手腳，讓幼兒能夠自己選擇材料，主動提出目標，獨立操作，獨立解決難題，保證幼兒在沒有壓力的條件下作業(yè)，即使是教師安排的剪紙內容，也應該以幼兒的需要和要求出發(fā)，根據幼兒在剪紙中出現的興趣點、困惑等隨機調整剪紙內容，惟有如此讓幼兒成為活動的主人，他們才能成為學習的主人。

（5）需要為動力

在剪紙活動中要滿足幼兒的需求，材料要合適、充足，材料是幫助孩子在活動中實現遐想，滿足愿望的必需物，如在區(qū)角活動中放置剪刀、紙類等，尊重幼兒的意愿，調動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。創(chuàng)新之處

將預成課與生成課相結合，倡導體驗為本，生活為源，整合為系，自主為魂的原則，運用欣賞、游戲、操作、娛樂、交流觀察等手段，鼓勵幼兒在做中學，做中求發(fā)展，做中會創(chuàng)造。通過課題實施，還幼兒以幸福、自主、五彩斑斕的童年生活，給幼兒提供寶貴學習經驗，體驗人生機會，這是發(fā)展前提和目的，幼兒將終生受益。

八、預期研究成果

1．三年內總結有關剪紙經驗、技法等論10篇以上。2．形成剪紙活動案例3冊。3．匯集幼兒剪紙作品集3冊九、研究保障能力（1）經濟支持

課題經濟資源及時、豐富。本園擬定相關制度，在課題研究經費上專項投入，優(yōu)先派送課題組成員成員參觀培訓，對有優(yōu)異表現的給予相應的獎勵。（2）資料設備

資料收集整理有專人負責，與課題相關的文獻內容充足，師生、家長共同收集和制作了大量的剪紙作品。（3）研究時間保障

1、每周安排一次教研活動時間。2、每月一次教研觀摩活動。3、一季度進行一次階段性小結十、課題組研究成員課題指導：林美嬌課題組長：蔣萱

課題組員：陳惠芳、潘杏芬、歐紅桃、左荷敏、周東華、張奇、高嵐、張云等

擴展閱讀：幼兒園剪紙活動開展[論文]

幼兒園剪紙活動的開展

摘要：剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。本文將與大家分享我在這幾年剪紙教學探索中的一點經驗。關鍵詞：幼兒；剪紙；開展

中圖分類號：g632文獻標識碼：b文章編號：1002-7661（201*）11-256-01

剪紙在我國歷史悠久，具有濃郁的民族特色。一張彩色的紙，寥寥數剪，就可以剪成栩栩如生的人物、頑皮可愛的動物、形態(tài)各異的花草、千變萬化的圖案......這種神奇的變幻實在叫人驚喜和癡迷，更是令小朋友興趣盎然！前蘇聯著名教育家霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上�！币虼耍�在我踏上工作第二年就在班里設立了一個剪紙興趣班。通過兩年多的實踐探索，逐步總結了一些經驗，現在和大家分享。一、創(chuàng)設良好的剪紙環(huán)境

由于剪紙是一種民間藝術，對于現代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設一個良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面的布置是與一幅典型的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，而墻上墜的是幼兒自己動手做的花鏈。平時，我還經常有意識的帶領幼兒觀看一些剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力，并加以現場點評。二、激發(fā)幼兒的剪紙興趣

孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此我收集了這些“喜”字，并展示給幼兒看。幼兒看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法�；顒雍�，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。三、引導幼兒學會觀察

剪紙是一種民間藝術，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當幼兒在創(chuàng)作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善于觀察。在我第一次創(chuàng)作剪紙的教學中，我要求幼兒來畫一種小動物，這看似簡單的活動，卻引發(fā)了許多問題。很多幼兒畫出來的小動物都沒有典型的特征，可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時生活中缺乏觀察。

因此我留有了一個星期的時間給孩子，讓他們在生活周圍找一種小動物進行觀察，然后再來進行創(chuàng)作。第二次，孩子們的作品著實有了很大的改觀，盡管線條上還不夠流暢，但是他們都能夠很準確的表現出動物的主要特征，從這個活動中，孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物，你才能夠創(chuàng)作出出色的作品。以后，在平時的生活中我經常的發(fā)現，孩子們每到一處都特別留心觀察。有

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