初中物理先學后教高效課堂初探
初中物理先學后教高效課堂初探
晉江江濱中學施培明
為了讓自己的教學能符合學校提出的“先學后教,合作探究,當堂達標”、“打造優(yōu)質高效課堂”的要求,使自己的課堂教學深受學生的喜愛,通過幾年的教學改革實踐,結合本校學生實際,理化生教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正,集思廣益,特總結了我校理化生高效課堂教學模式。
一、明確目標、以標導學,讓學生充分感知學習內容
1、教師在課前吃透教材,將學習內容以導學案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主,但是每位教師所帶的班級學生情況各不相同,所以對于導學案的使用,學校嚴格要求每位教師要對學案進行二次備課,即針對各自所帶學生的特點,對學案中的內容進行修改、增刪、以增強學案的實用性和針對性。
2、指導學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學中遇到的疑難問題,要求邊看邊思,反復推敲,最大限度地自主解決問題,并做出標記,劃出重點并進行必要的記憶或理解。
3、在自學基礎上,完成學案中的問題。
此環(huán)節(jié)建議在課下進行,也可以課上進行,但時間不可過長。二、小組合作,組內自學、討論,當堂展示。
1、教師指導組長開展小組討論,在小組充分討論和準備的基礎上再到全班進行展示。這個環(huán)節(jié)要順利進行,小組長作用的發(fā)揮至關重要,這是一個長期訓練的過程,需要教師耐心細致的輔導,對小組合作學習也要訓練有素。
2、在學生交流(或展示)過程中教師注意對本節(jié)預習中遇到的疑難問題進行集中與分類,以便于教師在新授課中集中講解.這個環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路,耳聽八方”,注意傾聽各個層面的學生的聲音,而且要觀察各層面學生的表現(xiàn),并且對捕捉到的信息進行分類整合,快速確定出現(xiàn)問題的原因,為下一個環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎。三、精講巧練,解決小組合作學習中出現(xiàn)的問題,梳理知識體系,形成條理。
1、針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流(如可以利用實驗進行的探究性問題應該用演示實驗或分組實驗進行推理和驗證)。對于展示情況展開質疑釋疑,注意捕捉學生學習中發(fā)現(xiàn)的新問題、
新觀點和新方法,營造多維互動氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時引導和點撥,保證展示的方向性和順暢性。
2、學生整理學案、理解記憶。由學生個人、或小組、或師生共同對本節(jié)所學習的內容(或實驗結論)進行梳理和總結,整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。四、當堂訓練,適時點撥,反饋知識掌握情況。
1、下發(fā)布置《當堂訓練》,并對學生分層提出要求,及時反饋學習中存在的問題,適時點撥。
2、每個學習小組根據(jù)教師下發(fā)的學案進行自主學習,注意:生教生,生幫生,生查生,由小組長調控管理。
3、教師巡堂指導。
五、規(guī)范作業(yè)、強化監(jiān)控,分層次完成《課后訓練》中的題目,要求:
1、獨立完成基礎知識點2、交流討論完成綜合點、難點
3、對所做的題目反思:思考并找出所做題目所考查的知識點,做到“做有所為”知道教師出這個題目所考查的知識點,并記錄于反思本。六、知識檢測與矯正。
1、檢測:下發(fā)本節(jié)分層次的檢測題目,學生選擇其中適合于自己的題目作答。2、矯正:教師查組長,組長查組員;教師教組長,組長教組員,組員教組員師生互動。
3、教師訂正出現(xiàn)問題的知識點。
注意:在課堂實施過程中可以邊梳理知識體系邊進行有關的練習、講評等活動,達到及時鞏固之效;也可以先梳理后進行有關練習、講評活動;還可以先提供一些層次漸進的練習,在練習的講評活動中梳理知識體系。要根據(jù)實際內容進行安排。
另外,在教學設計過程中,不論采用什么樣的教學方法或模式,不要機械地按部就班地套用模式,應該結合課堂教學實際,根據(jù)學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性,只有“變”才會有效地發(fā)展學生的個性,只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。教師的“教”,學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說:“探索課堂教學方法,確立課堂教學類型,目的是為了提高課堂教學效率。教師
不應該非把自己框定在某一種模式里不可,可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式。基本情況如此,情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了,學生基礎比去年堅實了,學習積極性比去年高了,那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變!边@應該是我們面對任何一種教學方法,面對任何一種教學模式所持的科學態(tài)度。
總之,高效課堂要以學生終身發(fā)展的教學理念為指導;要以扎實的教學內容為載體;要以多元的學習方式為中介;要以積極的課堂氣氛為依托;要以減輕學生課業(yè)負擔為導向。讓盡可能多的學生參與,讓盡可能多的學生學會,讓學生盡可能多學知識,鍛煉獲取學習知識的方法的能力。
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初中物理高效課堂探析
中圖分類號:g633.7文獻標識碼:b文章編號:1672-1578(201*)08-0203-01
和諧的課堂氛圍是達到課堂教學目的和提高教學質量的基礎,構建和諧的物理課堂,是提高物理教學質量的前提和保證,要想使我們的物理課堂教學達到高效,就要構建和諧的課堂教學氛圍,讓學生在和諧的氛圍中學習探究,讓他們愉悅快樂地學習。如何創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍,使課堂教學達到高效,結合課堂教學實踐,我覺得應該在以下幾個方面下功夫。1.構建師生關系的和諧
1.1充分認識愛是教育的靈魂。列o尼o托爾斯泰曾說過:”如果教師只有對事業(yè)的愛,那么,他是一個好教師;如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體,他就是個完美的教師。”愛是教育事業(yè)的基礎和開始,也是老師和學生進行心靈溝通和平等對話的橋梁和紐帶。從班級的具體情況來看,由于種種原因有的學生家庭問題比較復雜,往往對學生心理造成一定的影響,給學習帶來不同程度的阻礙,這時候,學生需要老師給予親情般的溫暖來彌補一定的親情缺失,這就要求物理教師要配合班主任做好學生的心理疏導,幫助他們擺正心態(tài),將注意力集中于學習。其實,師生間的愛心是相互的,老師帶著愛心教育學生,學生也會把愛戴獻給老師。1.2教師要用平等的眼光關注每一個學生。初中階段的學生由于年齡特點和環(huán)境的影響,愛好廣泛,個性張揚,學生的課堂表現(xiàn)和學習熱情都有很大的差異,教師要尊重個性,因材施教,尤其對犯錯誤的學生要耐心的說服教育,對物理學習的后進生,要給予他們同樣的重視和信任,教學中發(fā)現(xiàn),班級里往往存在著一部分學生想象、思維和動手等能力發(fā)展不平衡,教師要幫助他們發(fā)現(xiàn)閃光點,優(yōu)勢帶動劣勢,融入集體學習,比如有的學生雖然成績不理想,但是動手能力較強,教師可以為這部分學生創(chuàng)造一定的自我展示的機會,如義務維修小電器、實驗設計、手工制作等等,幫助他們找回學習物理的自信,促進學習進步。每一個學生都是一個希望,只有不放棄每一個希望才能構建和諧的師生關系。
2.發(fā)揮物理資源優(yōu)勢,提高課堂吸引力,提升課堂教學質量2.1聯(lián)系生活實際,用學生身邊的物理現(xiàn)象激發(fā)興趣。在初中物理教學中,應充分發(fā)揮物理資源優(yōu)勢,把學生生活中的體驗引入物理課堂,極大地激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情。從生活走向物理,從物理走向社會。我們身邊的許多現(xiàn)象完全可以用初中物理的基本原理解釋。如為什么冰棒周圍會冒”白氣”?吹風扇時為什么會感覺涼爽?自行車把手、輪胎為什么要刻花紋?吸盤掛衣鉤為什么能掛衣服而不往下掉?洗手后怎樣把水甩掉?……物理教師備課時除認真鉆研教材教法外,也應廣泛收集與各知識點相關的學生生活事例,或發(fā)動學生尋找身邊的例子,從而激發(fā)學生學習物理的積極性和主動性。
2.2引入物理典故,培養(yǎng)學生學習物理的好奇心。物理學的經典故事引人入勝,耐人尋味。在初中物理課堂教學中引入物理故事,
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