初中語文精讀課文研究總結2

初中語文精讀課文研究總結

一、課題研究的進展情況

本課題是區(qū)級課題。近一年來，在盟、縣的領導的指導下，我們不斷促進課題研究走上科學規(guī)范的道路。課題組每位教師明確自己在課題中所承擔的任務，在教學中自我把握、批判反思。教研組內定期研討、及時總結，注重資料的形成。在開展群眾性科研活動中，努力做到“讀書、實踐、寫作”三個結合，堅持“理論學習、反思性教學、教學案例、教學隨筆、教學論文”五條途徑相結合，構建“課題組教研組教師”的科研網(wǎng)絡，初步形成“人人重視、全員參與”的良好氛圍。

201*年3月成立了課題領導小組，及參與課題研究的人員，課題組以盧校長為主要領導，課題組制定了規(guī)范的便于操作的課題實施方案，依照方案要求進行課題研究。課題組定期召開課題組會議，把課題研究納入教研組和備課組活動的議事日程，做到“月月講課題，周周議課題”。

我校初中部現(xiàn)階段共有32個班級，人數(shù)共有1500人。201*年3月201*年9對課題實施一個多月的情況進行了調查分析，進一步改進精讀課研究的方法和途徑。

201*年12月下旬課題組組織教師收集有關學生閱讀興趣的文章資料，利用備課組、教研組活動時間學習先進經(jīng)驗，并把收集的有關資料編輯成冊。

201*年12月下旬開展課堂教學實踐研究。先后由王小華老師舉行《孤獨之旅》公開課、孫艷青老師舉行《楊修之死》研討課。

201*年12月課題組要求全體教師，特別是實驗班教師對本學期課題研究進行反思和總結，利用寒假每人撰寫1篇教學案例。課題組撰寫階段性小結。三、研究成效

通過對本課題半年多的研究和探索，應該說取得了一定的成效。1、精讀課文學習方略的研究，首先激發(fā)了學生的學習興趣。

由于閱讀課上放手讓學生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內容，自主選擇閱讀方式，少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學習、討論探究的機會，誘發(fā)了學生學習的興趣和動力，真正確立了學生閱讀的主人地位。

2、學生大量的課外閱讀，有力的促進了閱讀能力的提高。

以往課間、自習課，學生或聊天，或做一些自己加量的習題�，F(xiàn)在，學生一旦完成作業(yè)，能主動拿出各種雜志或名作來讀，甚至有些學生到了愛不釋手的地步，讀完自己的，再主動去借著讀或換書讀。四、反思與努力方向

1、初中生由于學習時間比較近，學習壓力比較重，閱讀的語文活動還不夠豐富多彩，今后爭取多開展豐富的語文活動，把學生自主閱讀與語文活動結合起來，促進個性化閱讀的實施，調動學生的積極性。2、將培養(yǎng)學生閱讀興趣及閱讀能力與促進學生個性化作文水平的提高聯(lián)系更緊密些，閱讀與作文相結合，充分為作文服務。

3、引入個性化的評價。在閱讀教學中尋求更有利于學生發(fā)展的評價方式，實施標準多元而不唯一、要求中肯而不過高、方法多樣而不單一、處置靈活而不呆板、注重閱讀過程而不僅僅重視閱讀效果、面向全體而不是面向一部分的評價。

4、重視學生的情感融入，引導學生與文本進行個性化對話。在今后的教學中，應更重視學生情感的融入，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學生享受到審美的樂趣。

突泉三中語文課題組

201*年12月

擴展閱讀：初中語文精讀課文研究總結1

初中語文精讀課文研究總結

基于對我校學生學力的分析，我校學生學習能力較弱，語文的

一些基本學習能力上，與兄弟學校相比，存在著巨大的差距，因此如何讓學生們在課堂上學起來，學會學，喜歡學，從而養(yǎng)成一定的學習方法和習慣，成了語文教學的首要問題。再者，精讀課文的學習是語文學習中極大的難點，如何讓我們的精讀教學能夠走出學生念經(jīng)這樣的氛圍？成了我們研究的重點。對于精讀課文教學，我們應該做到：

①促進教師更深入的解讀精讀課、吃透每篇課文的教學內容，制定合理的教學目標，把握教材，實施教法。

②基于學生的認知基礎，設置能夠為學生掌握的教學內容，創(chuàng)設能夠反映學生學習程度的學習過程，設計學生能夠參與的學習活動，使絕大多數(shù)學生參與到學習中去。

③教師的教和學生的學形成一種合力，教師更多的以學生學習的引領者，幫助者的身份，幫助學生更好的學習，同時關注絕大多數(shù)學生的學習狀況。

④更好的設計作業(yè)，注重教學反饋，以及時的教學矯正，幫助學生形成課后的學習方法。

這樣的話我們不僅能夠愉快的教授課文，而且還能取得意想不到的成績

課例研究既是教師合作完成的，也需要對學生進行深入的調查研究。因此使教師之間，教師與學生之間，學生與學生之間，因為這種持續(xù)的教學研究，而能夠相互了解，從而使學習關系、教研關系變得更融洽，并取得更大成績

突泉三中語文課題小組

201*年8月

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